大學英語課程題庫建設思路探究

李水云　梁曉高

摘 要：本文從大學英語題庫建設的必要性、意義、測試內容題型等進行探討，使其更好地服務于大學英語教學。

關鍵詞：大學英語題庫建設; 必要性; 測試內容

隨著全球化經濟的迅速發展，社會對大學生的英語能力要求越來越高，為此國家教育部對我國高校的英語教學從各個方面提出了新的要求。大學英語課程教學也經歷了一輪又一輪的改革，這種改革不僅包括教學方法、手段、模式的改革，還包括評價體系的改革。

一、大學英語課程題庫建設的必要性

目前，各大高校均開設有大學英語基礎課這門必修課程，如大學英語I、大學英語II，甚至大學英語III等，修讀該門課程的學生人數多，規模大，考試質量關注度高。因此對該門課程測試命題的要求也要比其他英語課程的要求更高，建立該門課程的題庫系統十分必要。

首先，建設大學英語試題庫能順應技術發展與教育測量理論發展的大趨勢。題庫建設的優勢是傳統人工命題無法比擬的。它能為一些經常舉行的大規模考試儲存試題，以確保考試的質量。雖多年來一直在研究討論大學英語基礎課程的題庫建設問題，但其建設仍然比較落后。大多數院校，包括我校，仍然采用傳統人工命題方式對大學英語課程進行測試，造成的結果就是考試質量不高，客觀真實性，信度、效度均大打折扣，因此認可度偏低。針對這種建設落后狀況，大學英語基礎課程的測試應順應時代發展的潮流，開發建設科學合理、高效實用的題庫系統。

其次，大學英語課程題庫建設符合課程教學與測試的內在要求。課程測試與水平測試不同，它的目的是檢查學生學完指定課程后的情況。這類考試受制于其培養計劃和目標，命題需緊扣教學大綱、根據所用教材進行命題，當然這也符合測試學理論。教材的容量一般比較豐富，若要考點全面、考察深度穩定、難易度合理，建設課程題庫是有力的保障。

二、大學英語課程題庫建設對大學生英語學習的意義

影響大學生英語學習的因素包括宏觀和微觀，從宏觀上包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，從微觀上基本又采取了教考不分離的方式，即任課教師所命試題包括課本內試題和課外試題兩部分，涉及到學生基礎認知的題目基本上都來自于課本原題，毫無變動，所以大部分學生靠死背答案的方式就能完成考試，而且還能得高分。這樣不但無法體現出試卷的信度和效度，也無法真正引起學生對英語學習的興趣。 建立試題庫是大學英語課程資源建設的一個重要部分，它與教師的教、學生的學是密不可分、相輔相成的。因此，把大學英語試題庫納入大學英語教學的課程資源之中，必然會對教師的教學產生積極的影響，使教師在制定和實施教學計劃時，更加貼近大綱卻不單一受到課本的限制;對學生的學習也能產生積極的影響，激勵學生認真學習，主動自主學習，靈活運用所學知識，而不再是通過死背答案來完成考試。

三、大學英語課程題庫建設的原則

大學英語題庫建設需要遵循以下幾個原則。第一是具有完整性。從類型上劃分，英語試題可包括聽力理解題、詞匯辨義題、語法結構題、閱讀理解題、翻譯題及作文題等。一套科學的英語試題，重要的是應確保在科學理論的指導下每一種題型應包含學生應該掌握的所有語言知識點，而且出題形式應豐富多樣。所以，題庫試題應是題目類型完整，同時兼顧豐富性和多樣性。第二是具有提高性。任課教師制定試題，不應完全按照課本的內容來選定，試題難度和廣度應略高于課本。如果還是像傳統的期末試卷那樣緊扣課本，照搬原題，這不但會誤導學生英語學習的方向，不能測試出學生真正的英語水平，而且對課堂教學也沒有任何幫助和提高。 第三是具有針對性。大學英語題庫建設應針對一個階段的知識點進行測試，因此，試題的分級分類尤為要。因為大學英語教學改革的不斷深入和發展，題庫建設不是一勞永逸的，要針對課程教學大綱不斷調整和完善。

四、大學英語課程題庫的測試內容

在大學英語教學中，尤其是在大學英語基礎階段的教學中要幫助學生掌握正確的語音、扎實的語法、熟練的詞匯運用能力;對學生進行英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能的教學和訓練，使學生最終能夠用英語交流信息;在教學中進行文化導入，培養學生跨文化交際的能力。因此，大學英語課程題庫應覆蓋以下測試內容。

詞匯：包括領會式掌握和復用式掌握兩種。領會式掌握指的是看到英語單詞能理解其詞義，每一級別分為500～600詞;復用式掌握指的是能正確拼寫單詞并掌握其基本詞義和用法，每一級別分為250～300詞 。

語法：鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。

閱讀能力：能夠順利閱讀語言難度中等的一般型題材的文章，掌握其中心大意以及事實和細節，并能進行一定的分析，推理和判斷，領會作者的觀點和態度，各級的閱讀速度分別為：一級每分鐘5O詞;二級每分鐘6O詞;三級每分鐘7O詞。閱讀理解部分測試學生通過閱讀獲取信息的能力。

聽力能力：能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞的簡短會話、報道或講座等。語速分一級每分鐘 90詞，二級每分鐘 100 詞，三 級每分鐘120 詞，四級每分鐘130詞，能掌握其主旨大意，抓主要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度。該部分測試學生通過聽獲取信息的能力。

寫作能力：一級要求能運用到學到的語言知識，寫出簡單的句子，二級能運用學到的語言知識，連句成段;三級能運用學到的語言知識連句成段，內容比較連貫;四級能在閱讀難度和課文相仿的書面材料時作筆記，回答問題和寫提綱，能就一定的話題或提綱在半小時內寫出 12O～150 詞的短文，能寫短信或便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。

翻譯能力：翻譯部分考查學生在規定的時間內準確理解篇章的能力，并能用漢語準確地表達出來。

五、大學英語課程題庫的試題類型

筆者主持的大學英語題庫建設團隊通過多方調查研究，設計出適合非英語專業的大學英語試題庫。該試題庫包括5個部分：聽力理解 、語法與詞匯、閱讀理解 、段落翻譯和短文寫作。

聽力理解：該部分包括三種題型。題型一是多項選擇，題型二是聽篇章回答問題，題型三是復合式聽寫。選材原則：學生熟悉的日常生活題材，句子結構不復雜，與所學課文難度相當或低于所學課文難度;所用詞語不超出大學英語所規定的范圍。該部分的目的是測試學生獲取口頭信息的能力。

語法與詞匯：該部分為多項選擇題型，即以句子為單位，從教材或課外材料中選題，語法為所學教材中涉及到的語法知識，詞匯來自所學教材。該部分主要測試學生正確使用語法結構的能力，以及考查學生運用詞、搭配、常用表達等的能力。

閱讀理解：該部分包括三種題型。題型一有3篇短文，每篇短文后有5個問題，題型為多項選擇。題型二有1篇短文，短文后有5個問題 ，要求學生根據短文內容和問題的要求作簡短回答。

段落翻譯：該部分題型為段落翻譯。以段落為單位，共1個段落，來自閱讀理解材料或所學教材內容。要求學生根據篇章上下文理解句子的意思，并用漢語準確地表達出來。

短文寫作：該部分要求學生在規定間內寫出一篇100～150詞的短文，試卷上給出題目，或給出提綱，或給出關鍵詞等。

六、大學英語課程試題庫建設的后續要求

在理論研究與教學實踐中，試題庫建設與管理發揮著極其重要的作用。試題庫建設是教學手段，能夠幫助改進大學英語教學，達到提高教學質量的目的。 在教學實踐工作中，要注重理論知識的傳授與試題庫教學的結合，及時進行教學評價，收集分析學生的反饋，針對存在的問題不斷進行調整、完善試題庫，邊實踐邊研究，總結經驗，揚長避短，從而更好地服務于大學英語教學。到目前為止，各大高校都在進行試題庫研究，而且已有不少試題庫研究項目有了較大的進展，也有不少試題庫系統已投入使用。這使我國正在推行的“教考分離”改革邁出了全面開展題庫建設的第一步，未來將深入進行題庫的標準化建設，大力提高題庫建設水平，達到提高英語教學質量的目標。

[參考文獻]

[1] 趙華 劉金忠.大學英語試題庫的建設實踐研究. 齊齊哈爾醫學院學報，2O1O 年第 31卷第 15 期.

[2] 陳向俊.論大學英語基礎課程的題庫建設.海外英語，2018.10.