特別的愛給特別的你

劉巖

摘? 要：本文從教師心態(tài)的自我調(diào)節(jié)和關(guān)愛學(xué)生兩個角度展開，進行特殊學(xué)生教育的探討。包括教師心理需要調(diào)整，降低對學(xué)生的期望值;教師需要和家長形成統(tǒng)一的教育理念，形成教育共力;教師和孩子心理相依，最終取得理想教育成果。

關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)? 包容? 感恩? 特殊學(xué)生

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0191-01

案例：老師和特殊孩子萌萌的日常。

萌萌上課你去哪里了？我去逛逛。

萌萌你不能咬人！為什么呀？

萌萌上課要坐在自己的座位上，不能在地上爬！為什么呀？

萌萌沒有寫作業(yè)！為什么不寫作業(yè)？為什么要寫作業(yè)？

萌萌你不能隨地大小便！為什么呀？我要撒尿。

萌萌你不能去男廁所！為什么呀？

為什么呀？為什么呀……

這十萬個為什么，讓人抓狂。沒有辦法正常溝通，更加沒有辦法讓她遵守大家早已習(xí)以為常的行為規(guī)范。下面，從老師自我調(diào)節(jié)和如何對待特殊學(xué)生兩方面，筆者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

1? ?老師的自我調(diào)節(jié)——如何建立特殊的愛

第一，調(diào)整心態(tài)，從降低要求，提前預(yù)設(shè)開始。

我們面對特殊兒童的帶來的種種問題，最直接的反應(yīng)就是：煩躁。只有降低對他們的要求，才不會因為他們達不目標時而焦躁抓狂。其實，特殊孩子之所以特殊就是因為他們在各個領(lǐng)域能力都比較低下，達不到正常兒童的標準。這個不是他們主觀意愿，不是他們故意的，而是他們的這些行為是病理性癥狀。我們不會要求一個感冒病人不能流鼻涕、打噴嚏，同樣我們也沒有必要對這些孩子一味的要求他們和別的孩子一樣，用統(tǒng)一標準來束縛他們。把要求和目標降低再降低，這樣孩子容易完成，我們也不會總被他們氣的跳腳了。比如萌萌，最初她上學(xué)先在校園里溜達一圈，我告訴她只要進校門就進教室我就會給她獎勵。等她養(yǎng)成進教室的習(xí)慣了，我再告訴她要是上課不跑出教室，我還會繼續(xù)給她獎勵。就這樣一步一步，我?guī)缀跤昧艘粋€學(xué)期的時間才教會她一件小小的事。

現(xiàn)在的她仍然被各科老師投訴紀律不好，被同學(xué)投訴她打人、搶東西等等，但是對我而言，我早已經(jīng)料到她會有這些情況，不出現(xiàn)才是怪事呢！這就是提前預(yù)設(shè)。有了這個心理預(yù)設(shè)我自己的內(nèi)心就是平靜的，就不會煩躁，就少了許多抱怨。就如同沙粒進入蚌體內(nèi)，蚌覺得不舒服，但又無法把沙粒排出。蚌不怨天尤人，而是逐步用體內(nèi)營養(yǎng)把沙包圍起來，后來這沙粒就變成了美麗的珍珠。吸血蝙蝠叮在野馬腳上吸血，野馬覺得很不舒服，但又無法把它趕走，于是就暴跳狂奔，不少野馬被活活折磨而死。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，野馬的死因就是暴怒和狂奔。我們何不像蚌那樣，設(shè)法適應(yīng)，利用自己無法改變的環(huán)境，以“蚌”的肚量去包容一切不，讓自己停止煩躁，學(xué)會適應(yīng)所有的學(xué)生。

第二，調(diào)整心態(tài)：感恩！

回想一下，我們所謂的班級管理經(jīng)驗都是這些調(diào)皮孩子給我們帶來的。我們的教育智慧都是在和他們這些特殊人物絞盡腦汁地斗智斗勇中迸發(fā)的。我們寫的教育隨筆，教育論文靈感都是被他們激發(fā)的！沒有他們，哪來我們的成長，哪有我們?yōu)閹煹拇嬖诘膬r值啊！所以，這些孩子就是上天送給我們的天使，讓我們好好愛他們吧！好好感謝他們吧！

2? ?如何對待特殊的孩子——哪些的愛是她需要的

2.1 不許別人欺負她

萌萌無厘頭的課堂回答、不協(xié)調(diào)的四肢動作、落后的學(xué)習(xí)成績都會引起班上同學(xué)對她的嘲笑和戲弄，而萌萌只會以嚎啕大哭來應(yīng)對。每次我把她抱在懷里安撫著她，一邊給她擦眼淚，一邊批評嘲笑她的孩子們。我在班上立下規(guī)矩：不準嘲笑同學(xué)，尤其是不準嘲笑萌萌、趙同學(xué)、坤兒和小宇。明確告訴全班同學(xué)：他們就是我的寶貝兒！

由于我的特殊照顧，我明顯感受到這些孩子對我的依賴和信任。這為以后的教育工作做出了很好的鋪墊。現(xiàn)在無論我對他們怎么批評、怎么懲罰，他們都不會有委屈的感受，都會欣然接受。

2.2 不冷落她

無論我和別的老師聊天還是我和其他同學(xué)聊天，只要萌萌看見了，她一定會都要插進來說幾句話。記得有一次，我和徐建說點事，短短一兩分鐘，她插進來六次。實在沒啥說的了，她就在旁邊一遍又一遍的叫我。說真的當時我真的心煩！事后靜下來細想我就覺得這孩子很可憐，她只想引起我的注意，她只是害怕我被其他人搶走了（雖然她不會表達出來，但是我能感受到）他們這些特殊孩子平時被批評的多，表揚的少，更加缺乏安全感，更加需要成人給他們可靠的安全感。所以，以后再有這種情況出現(xiàn)，我就會拉起她的小手聽她說，雖然大多數(shù)情況下我根本不知道她在說什么，但是我仍會看著她的眼睛聽她說。實在不行，我會拉著她的手再和別人聊天。

3? ?堅定不移的和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣家長才會和老師統(tǒng)一戰(zhàn)線

特殊兒童的行為會給班主任帶來各種各樣的麻煩，如果沒有家長理解、支持，班主任在處理時就束手手腳，甚至被家長質(zhì)疑、投訴等等不公平的待遇。所以，老師一定要和家長建立情感，讓家長知道你的善意，知道你對孩子的關(guān)心，知道你的付出。那么我們在學(xué)校對孩子的一些教育行為就會更加得心應(yīng)手。有一次，我突然接到萌萌媽媽的電話，在電話里萌萌媽媽幾乎歇斯底里地對我喊，明天的春游不要萌萌參加了，原因是她不好好寫作業(yè)，電話里傳來孩子的嗷嗷直哭的聲音。我直接在電話里對家長說：你現(xiàn)在拿著電話走出家門，你這種情緒別嚇壞我的孩子。那也是我的孩子，因為她也叫我一聲媽媽……家長冷靜了下來，在電話里拼命認錯。其實有一個這樣護著她孩子的老師，家長怎么會不信任？不放心？老師在教育過程中的任何措施她都能接受。因為她不但知道你愛這個孩子，似乎還比她更愛，更會愛！

4? ?發(fā)現(xiàn)閃光點，找到合適舞臺

萌萌語言能力非常強，那就讓她讀課文、讀詩歌、讀一切她愛讀的，所以才有她在在詩詞展演中的精彩綻放。小學(xué)六年，和每個孩子結(jié)下小善緣是我的目標，發(fā)掘她們的閃光點，不負他們的童年是我底線。在每天按部就班的日子里盡力工作，在平淡的生活中守住小善緣，不急不躁，不緊不慢……

參考文獻：

[1] 聞磊.特別的愛給特別的你——特殊學(xué)生案例分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）.