從資源柜到材料超市的蛻變

董偉

摘? 要：小班下學期，班級資源庫就成了擺設，幼兒的游戲水平也停滯不前，如何幫助幼兒更好地利用資源庫，資源庫內需要提供哪些材料，這些該如何擺放呢，基于這些問題，我們開始進行了資源庫的一系列跟蹤觀察及調整以致最后形成了一個踏遍門檻的材料超市。

關鍵詞：問題提出? 材料超市? 幼兒發展

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0202-01

1? ?問題提出——資源庫無人問津

小班角色區里，我們會定期投放一些新的材料，這些新材料擺放的地方就成了一個資源庫，因為每個家里有一些材料，所以在資源庫的材料就很少拿，資源庫也就成了擺設，幼兒的游戲水平也停滯不前。為解決此問題，教師與幼兒共同商量，準備從資源庫為首進行大改造。那么資源庫內需要提供哪些材料，這些該如何擺放呢，基于這些問題，我們開始進行了資源庫的一系列跟蹤觀察及調整。

2? ?分析與實踐——資源庫改造過程

為充分發揮幼兒的主觀能動性，把游戲的權利交還給幼兒，此次資源庫改造將以幼兒深度學習的形式來開展。讓幼兒參與討論與設計，分步進行。

2.1 你們需要什么樣的材料

經討論，幼兒需要的還是班級中現有的一些材料，這可能是由他們的游戲經驗所局限的，為豐富他們的經驗，教師帶領幼兒參觀了中大班的角色區，回來后，他們對游戲有了新的認識，又提出了針筒、輸液器、洗衣盆、等材料，第二天材料就陸陸續續出現在班級的資源庫中。

2.2 資源庫的材料該如何整理擺放

2.2.1 擴區控量

新的材料投放進來后教師和孩子共同進行整理分類，并做好標記放在相應的柜子中，但隨著材料越來越多，柜子已經不能滿足需求，因此又添置了兩個柜子用于擺放，這也就形成了一個資源區，每一種商品的數量都控制在5以內。

2.2.2 舊物為主

在一段時間的游戲過后，我發現新的游戲材料很多也成為了擺設，她們玩的依舊是家里的她們在就熟知的物品，因此我把原來娃娃家中物品統一擺放到資源庫，資源庫的材料都以舊為主，并適當投放新材料。

2.2.3 生前熟后

幼兒不使用新的游戲材料，還有除了不會玩，還有就是真的沒看到，所以將最新投入的幼兒不熟悉的材料放在最顯眼的位置，幼兒熟知的材料放在邊角，這樣所有的商品都在孩子的視線范圍內。

2.3 如何管理整理資源區

資源區形成后每天游戲一開始一哄而上，有的孩子沉迷于拿材料，甚至整個游戲中都是在跑來跑去拿材料，游戲結束后，各個區角里散落的都是材料，為了解決這個問題，他們一致決定要找一個管理人員。

管理員上崗后材料庫變得有秩序的很多，但那些孩子將所需要的物品拿走之后，管理員就很無聊，到處串崗，這個事情遭到了投訴，于是他們又找來了柵欄，人走就圍柵欄，管理員有了上下班的時間，孩子們又討論出拿東西要收費。

2.4 劃區、布置區域，調整資源

教師提問：超市里有什么，怎么擺放的？

幼：好吃、飲料、衣服、夾子、鞋子還有玩具。

教師：對，這些東西是都放在一起的嗎？

幼：不是，好吃的放一起、玩具是在別的地方。

根據幼兒提出的分類所需區域，與幼兒共同布置清理資源庫，并將幼兒所準備的物品按類擺放，并重新做標記。

2.5 招兵買馬，約定規則

教師提問：超市里面有哪些人他們是干什么的？那他們具體任務是什么呢？

幼兒紛紛回答自己的所知所解，并初步形成了買賣規則，要排隊，要付錢，不可以亂拿東西等。而超市的工作人員也知道自己要服務顧客，收好錢，超市營業員按時上班下班等。

2.6 實踐與檢驗——在游戲中不斷地成長

材料超市進入正式營業狀態，幼兒在每天游戲的過程中，繼續發現問題，并嘗試解決問題，如：濤跑來告訴我：“我們超市要一個收錢電腦。”哦，這怎么辦，要不然我們一起找一找吧，不一會她從隔壁班找來一個鍵盤。這是孩子們第一次使用了替代物，主動解決問題，這個點也引發了他們后來一系列的創造。

3? ?材料超市促進幼兒成長

掌握行為規范，形成良好道德。幼兒通過扮演角色、模仿社會生活中人們的文明行為，縮短了幼兒掌握道德行為規范和過程。例如，超市開始時的一哄而上，到后期的秩序井然。可見，幼兒在游戲中模仿社會行為規范，會遷移到孩子的實際生活中，從而為形成良好的道德品質奠定基礎。

幼兒在買賣服務的過程中能夠使幼兒的語言能力得到提高。因為小超市游戲中的工作人員除了要跟顧客進行對話，還要跟顧客介紹產品，這不僅鍛煉了孩子的對話能力，更鍛煉了孩子運用說明性語言進行表達的能力。

在幼兒整理超市和買東西的時候，能夠使幼兒獲得科學方面的關鍵經驗。因為小超市游戲中有不同種類、不同形狀、不同用途、不同數量的游戲材料，孩子在游戲中逐步開始嘗試按類擺放，他們把按照喝的、蔬菜、水果來分類擺放。孩子們在游戲中，通過不斷的探索和嘗試，學會了簡單的歸類、排序的方法，感受到了歸類、排序所帶來的便利，同時這些材料能夠使幼兒在感知具體事物基礎上，學會按物點數、按數取物等，使幼兒的邏輯思維能力得到鍛煉，為其它領域的深入學習奠定基礎。

構建了孩子對超市的認識，孩子在游戲過程中知道了在超市購物的基本過程，并能夠獨立的進行買賣，在買首飾衣服這個環節中服務員不停為顧客試戴、試穿這使孩子懂得根據顧客的需要提供服務的重要性，此外她也對超市工作人員的職責有了新的認識，進一步了解了角色的價值，在搭配的過程中對于美也有了更多的理解和創造。

參考文獻：

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