淺談小學英語音標教學

劉明光

【摘要】針對小學英語教學中音標的作用進行分析，針對新課改下音標教學對于小學英語學習的影響，分析音標對于英語學習尤其是單詞學習的促進作用，對于音標教學的方式提出了一些方法。

【關鍵詞】小學英語 單詞識記 音標教學

英語是一門語言的學科，對于發音的準確性要求很高，同時，正確的讀音更容易理解字母和拼寫之間的聯系，有利于單詞的記憶。在掌握了一定量的單詞之后才能更好地學習句子、對話，進而提高英語學習能力，因此，英語學習中發音是十分重要的，小學英語教學中要注意音標教學。

在英語學習的開始階段，從字母的學習開始，要注意學生語音的把握，部分教師較為注重對于單詞、句型等學習，而忽略了對于準確發音的要求，這就導致在學習的開始階段學生對于發音掌握的不全面，不準確。這樣對于以后的英語的學習有極大地影響，不利于今后英語的實際運用。因此，在小學階段要將教學重點放在語音的學習上，讓學生能夠正確的講英語，熟練地使用英語，加強對于音標的教學，讓學生利用音標將單詞讀正確，將一些異于讀音規則的單詞也能正確的讀出來。

一、加強教師對于語音學習的重視

在應試教育的背景下，英語的學習重點一般是在提高學生成績上，教師缺少對于學生知識的實用性的培養。重視句式、單詞等的學習，忽略了英語語音的學習和掌握的重要性認識。《英語課程標準》中有明確規定：“培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。”這就要求教師要注意學生對于讀音的正確掌握，將音標教學放在重點位置。教師要注意靈活應用，注意將音標教學與單詞教學緊密的結合起來，引導學生主動發現音標組合的規律，讀音變化規律，真正做到能夠獨立進行音標的運用。

二、將音標教學與字母、單詞教學同步進行

英語教學最早是進行字母的學習，學生掌握字母的讀音、寫法，是英語學習開始的地方。對于學生各種英語學習習慣的養成有重要作用。在字母學習時，字母的讀音學習可以和音標教學進行一定程度的結合，在教授學生字母的讀音時逐步讓學生接觸音標，注意音標和字母讀音的區別與聯系，注意培養學生正確的讀音，讓學生對于音標的學習接受性更強，以便于以后音標的掌握。

三、寓教于樂，在游戲中學習音標

在教學中，枯燥的音標學習的確不會引起學生的興趣。對音素音標的認讀、記憶，確實比較乏味。怎樣化枯燥為樂趣，變單調為豐富，這就需要教師在方法上多下功夫，在教法上做文章，在課堂加點“味精”。最好的方法就是創造一些活動情景，通過游戲的方式進行。游戲是孩子的天性，如果教師把所學內容，排成故事情節，那勢必會激起學生學習的樂趣。比如，有的老師設計了“找朋友”，對一些輔音元音當成小朋友，找學生找出他們的相同點。還有的老師設計了知識競賽的活動，看哪些同學對音標讀的準，記得牢。通過不同的形式，來激發學生學習的積極性和興趣，學習效果要好得多。

四、整散結合，利用意義識記

單純的音標，都是一些無意義的符號。根據心理學的觀點，學生記憶無意義的字符難度比較大，容易忘記。當字符有了意義后，學生記憶起來就比較容易，且不會短時間內忘記。為此，教師在教音標的時候，可以給音標賦予一些意義，這樣學生不僅學起來容易，不會遺忘，還能增加學習的樂趣。比如，我在教三年級初學英語的學生時，并沒有集中起來學習音標，而是在教學單詞句子時貫穿了音標的學習。這樣整散結合，既減輕了學生的學習負擔，也收到事半功倍的效果。如學習單詞grapes時，告訴學生每個字母的發音，借助這個單詞就把音標學習了。這樣既有利于讀準單詞，也有利于記憶音標，使音標與單詞緊密相連。學生這樣學習，不僅熟悉了音標，對學過的單詞能記得更牢固。

當然，在實際教學時，還要注意學生主體性的發揮，激發學生學習的主動性，教學音標時，讓學生在教授的指導下去發現、學習、總結，加深知識的內化。在教學時運用一組相似的詞語，讓學生去讀，讓他們去尋找這些單詞的共同之處，總結歸納出一些發音規律。小學階段培養學生良好的音標學習能力，對于學生英語正確的發音和英語語感有重要的作用。對于學生英語的自學能力有很大的促進作用。學生掌握了音標的學習，就像擁有一把打開英語知識寶庫的“金鑰匙”，讓學生獲得初步運用英語的能力，激發起學生英語學習的興趣，讓英語學習變得更加容易，對全面提高全體學生的英語學習能力和學習質量有深遠的影響。

參考文獻：

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