優化小學語文作業，提高語文教學質量

朱艷艷

【摘要】課下作業和課堂教學是相輔相成的，課堂學習的內容需要通過課下作業進行鞏固。同時，課下作業也是學生發展智力和提高知識學習能力的有效途徑。因此，良好的課堂作業布置對于學生學習有很大的幫助。但是，語文作業的布置情況卻是參差不齊的，有的教師布置的語文作業以量取勝，認為作業數量多就有利于學生掌握知識，對于作業的質量不太關注。這就造成了學生負擔加重而學習效率低下，打擊學生學習的積極性。因此，小學語文教師要注意作業的布置情況，提升小學語文的作業效率，提升學習效率。

【關鍵詞】小學語文 作業優化 教學質量

小學語文作業是學生學習情況反饋的途徑之一，對于教師掌握學生情況，進行教學方法和策略調整有十分重要的作用。同時，語文作業的布置對于學生學習結果的鞏固也起到十分重要的作用。課后的作業可以對于課堂教學進行補充，拓展知識的學習空間，解除學習的空間限制和形式要求，可以讓知識的學習更加靈活，形式更加新穎，容易激起學生對于語文學習的興趣。因此，如何提高課下作業質量，增加作業的形式，進而優化小學語文教學是每一位語文教師應共同面對的問題。

一、當前小學語文作業中的常見問題

小學階段作業負擔過重一直是一個十分嚴峻的問題，但是一直以來的減負工作無法達到很好的效果。小學語文作業布置常見的問題主要有以下幾種：

1.教師在布置作業時，無法注意到學生學習和掌握情況的差異，簡單粗暴的將作業難度控制在一定的水平，對學生統一要求。對于掌握程度較差的學生來說難度太高，無法起到應有的鞏固知識的作用。對于掌握程度較高的學生只能起到鞏固作用，而在此基礎上的提高作用難以體現。

2.抄寫類型的作業較多，教師在布置作業時對于課后生字、詞語甚至是語句段落的抄寫占據了很大的比例，這對于學生學習效果提升和學習質量的提高效果甚微。機械重復的抄寫不僅會增加學生學習的負擔，而且對學生思維的擴散和發散性思維的培養起到一定的負向作用，不利于學生創新精神的培養。

3.教師布置作業時，缺少對于課文生詞的聽寫訓練，一般只是要求學生進行機械的抄寫，很少對于字詞進行有效的聽寫，所以很難促進學生掌握。而且，在提問時學生因沒有充足的準備，也無法達到好的效果。

二、優化小學語文作業，提高學習質量

1.多元化學策略

教師在為學生布置作用時，要注意學生對于知識的不同掌握程度，根據不同層次的學生掌握情況，有針對性地布置作業，為不同學生設置不同的目標，滿足不同學生的學習需要。教師要注意改變傳統的教學和作業模式，將作業的布置與生活實踐相聯系，注意作業的開放性，以及不同學生的適應性。教師要豐富作業的形式，設計一些開放性的作業，讓作業呈現出多元化的特點。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以根據作者對于圓明園被毀之前的描述，以及現存的遺址的照片，讓學生去復原一下心中的圓明園。學生可以通過不同的形式進行，可以畫出來，可以通過電腦上的軟件將一些圖片進行拼接，可以根據想象用優美的語言描繪出來。讓學生說出自己所“復原的圓明園”的特點，和原文描述的相同的地方以及不同的地方，寫出自己的感想。教師在這個過程中要注意每個學生的不同的表現，對于不同的學生給予不同的指導。通過多元化的策略，不僅可以提高學生對于完成作業的積極性，同時可以更好地針對不同階段的學生進行教育。

2.增加作業的趣味性

小學生擁有極強的好奇心，愛玩的天性，傳統作業的枯燥乏味會降低學生學習的興趣和學習質量。因此，教師要注意增加作業的趣味性，讓學生積極主動地去完成作業，將作業變成一種學生喜愛的活動。例如，在學習《紙船和風箏》這一課時，教師可以讓學生進行仿寫，像文中松鼠和小熊一樣，寫出自己和朋友之間的故事，寫完故事后再去找一找有沒有像紙船和風箏這種象征著友情的物品，然后在下節課與老師、同學分享。通過這一活動，學生會對故事書寫產生興趣，進而對作業產生興趣。通過讓學生結合自己的生活實踐，與文章中的主人公產生共鳴，更好的理解友情的含義，提高學生學習的效率，提高教學質量。

3.注意作業的開放性

開放性是語文課程最為顯著的特點之一，教師在教學過程中要注意課內與課外相結合，教學理論與生活實踐相結合，教師在設計作業時改變原有的作業布置的方法，避免出現題型單一、簡單機械，教師要注意語文的開放性，在布置作業時要以學生實際生活為依托，聯系知識與生活實踐，以多種多樣的形式進行，注意學生的個別差異性，讓每個學生都能得到好的發展。

總之，小學語文作業對于學生學習效率和教師教學質量的提高都有很多的作用，作業是課堂知識的延伸，是體現語文開放性的重要渠道，教師在教學過程中要注意作業的多元化、趣味性和開放性，提高學生完成作業的積極性和主動性，進而提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

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