文科生舞大錘

張宇慶 姬慶慶

“當一個文科生邂逅工大錘，最初真的算是一種驚嚇。”人文學院社會學專業大二學生蘇潤原坦言第一次上工程實訓課后的感受，“但嘗試了一下后卻變成了樂此不疲且充滿驚喜的課程。”蘇潤原代表了許多文科生接觸金工實習課后的心聲。

最初金工實習課只針對機械類和近機械類專業的學生開設， 為了促進學生人人成才、全面發展、培養高素質應用型創新人才，全面提高培養質量，北京工業大學將機械工程訓練列為本科生實踐環節必修課，金工實習成為每位北工大學生的必修課程。

一膀子力氣

鋼一塊，這是錘子頭的原型。先將錘子頭固定在鉗工鋏上，順時針轉幾圈之后擰緊，處理錘子頭的時候先用鋸子將錘子后部的部分鋸下來，再好好打磨。對于大一新生來說，用一個鋸子鋸鐵塊的難度可想而知。“用豎鋸法，將左手壓住鋸頭防止鋸的晃動，右手緊握鋸柄，將鋸條與鐵塊保持在45 度到30度之間，鋸子從下往上的時候不要用力， 等鋸從上往下走的時候再用力壓。因為鋸條雖然看起來只是一個一個的小三角， 但其實它是有傾斜度的，順著鋸的話不僅磨得效果不好而且還會磨平鋸條，所以最好逆著三角的方向進行鋸切。”建工學院李朝希同學總結了自己“百折不撓”后的經驗。

磨錘子是機電類專業學生的入門課，早在2003 年就讀北工大機電學院的汪碩峰已經博士畢業，留在北工大任教，現在還能想起當時磨錘的情景：一手握住挫把兒，一手按住挫頭，讓挫保持水平，用力推出，輕輕拉回……“金工課磨錘子和上其他課不一樣，既要有膀子力氣，還考驗一個人的耐心，同時又要講究一點技巧。掌握技巧就會輕輕松松挫下好幾毫米，如果只知道吭哧吭哧蠻干的話，桌子上落下的鐵屑還不如滴下汗水多。記得當時已經是十月份，已經開始穿長袖了，但每次磨完錘子出金工樓的時候，我們都迫不及待地脫掉濕透了的金工服，恨不得光著膀子回宿舍。當時和同學見面打招呼，都開玩笑說‘剛從金工樓健身回來！”

一身金工女服

1982 年， 大學剛畢業的郞洪進入北工大金工教研室，成為了一名教師，時光荏苒，今年他即將退休。對金工實習他再熟悉不過了，郞老師介紹說，原來金工教研室是和金工實習工廠、北工大電子廠同屬一個單位， 當時是生產和教學相結合的形式。隨著學校的不斷發展，到1996 年，金工教研室和電子廠分離，金工教研室開始專攻教學。

對于安排大一學生進行金工實習，郎老師道出校方的用良苦心。大一新生剛入校，往往局限于自己的小班級甚至是宿舍小團體中，而金工實習能夠讓不同學院、不同專業的同學聚集在一起。在學習課程的過程中難免會遇到各種各樣的問題和困難， 此時就需要同學之間互相幫助，互相學習，培養“不恥下問”的求學精神。在一些課程設置上需要學生之間相互合作，有利于培養學生的團隊合作意識，讓他們更好地融入集體， 適應新的環境。

人文學院蘇潤原同學那段時間一有閑工夫就會穿一身酷似藍翔裝的金工服往金工樓跑， 和一大群相識或不相識的同學熱火朝天地在臺桌前使勁地磨。每天晚上回宿舍手都黑乎乎一片，甚至臉上也帶著幾條黑印，有點累，但卻很開心。鉆孔、打磨、銼削、淬火， 一道道工藝他都會很用心地去做。“因為這些事對我來說可能一輩子都不會嘗試， 現在卻幸運地體驗，所以我很珍惜。”蘇潤原對自己磨出的錘子充滿感情， 有時間還會幫著同學， 或同學的同學一把接一把磨。

計算機學院物聯網工程專業大三學生馬傲男說：“在過程中的收獲就是鍛煉了動手能力， 同時還幫助了別人，掌握了一門技能，而且和同學有了更多充分的交流。對于學業壓力很大的我們來說， 磨錘子也是我們非常好的放松方式， 能夠讓我們在學業之余放松心情。”

纖細苗條的經管學院女生黃韋玲說：“只要沒課， 我和室友就穿上藍色的金工服戴上藍色的帽子， 像在生產一線勤勤懇懇的女工， 匆匆忙忙往金工樓跑， 有時候是一上午或者一個下午， 時間更長的時候甚至一天。‘只要功夫深，鐵杵磨成針，更何況是打磨一塊鋼呢？終于，粗糙的鋼鐵表面被我們打磨光滑， 鐵塊最初的棱角也變得圓滑， 我們無比興奮地結束了在金工樓三層的日子。”

在鑄造實習期間， 實習的每一步看似簡單， 但是真正操作起來卻有一定難度。金工實訓中心的老師們都會耐心地提示并點撥學生。“這次實習， 我學到不少金工實習的技能， 但是我真正開心的不是技能的掌握，技能的練習，而是老師教給我的自學能力、獨自思考能力。”黃韋玲一邊展示自己做的工大錘一邊認真地說。

一種工匠精神

“金工實習課面對全校大一學生開設， 是大工科背景下工程素質培養的一個體現， 在磨錘子的過程中更多地讓學生養成規范和標準的工程要求， 讓學生感受到工程背后一系列的工藝要求。一把小小的金工錘蘊藏著許多知識， 學生在實操過程中感受理論指導實踐， 在實踐中更深層理解理論知識的過程。真正磨出一把尺寸精準的錘子， 就是要具有精益求精的工匠精神。對于人文學院、經管學院、外語學院和藝術設計學院的學生來說這是一個難得的經歷， 對于機械類專業的學生來說，磨錘子是他們最基礎的訓練，在今后的學習中他們還會通過更高層次的訓練持續加強工程實踐能力。” 教務處高國華副處長介紹說。

學生工程實踐能力的培養大致要經過三個階段： 一是基本技能訓練模塊，以工藝訓練和各門課程的實驗為主要訓練內容， 使學生具備最基本的動手操作技能; 二是系統集成能力訓練模塊， 以課程設計、實習、學生課余科技小制作為主要訓練內容， 進行從設計到系統成型的訓練;三是綜合能力訓練模塊，以參加國家、省級設計大賽、參與教師科研項目和畢業設計為平臺， 進行綜合能力訓練， 使學生具備現代工程師的基本素質。

小小工大錘，成為北工大學子們實踐動手能力培養的一個起點。作為北京市屬高校唯一一所進入國家“211工程”的地方重點大學，學校本科生教育一貫著力培養具有獨立思考、善于溝通、勇于創新，具有高度的社會責任感和公民道德， 創新精神和實踐能力強的應用型創新人才，使北京工業大學成為“卓越工程師的搖籃”。

責任編輯：方丹敏