職業(yè)素養(yǎng)視域下交通類高職數(shù)學(xué)課教改探析

趙麗

【摘 要】職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，如何在通識(shí)課程層面做好高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是目前高職院校較為關(guān)注的課題，數(shù)學(xué)作為通識(shí)類主干課程，在眾多課程中占有特殊地位，針對(duì)交通類高職院校，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程改革研究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；交通類高職；數(shù)學(xué)；探析

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者或者職業(yè)人對(duì)于社會(huì)職業(yè)了解和認(rèn)知程度以及對(duì)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力，是個(gè)體對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力的綜合，具體包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，還包括職業(yè)理想、行業(yè)認(rèn)知、知覺(jué)能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業(yè)技能和創(chuàng)新潛能等，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響的因素很多，從勞動(dòng)者個(gè)體方面講，其個(gè)體因素、教育環(huán)境、家庭因素以及價(jià)值觀等，都直接影響其職業(yè)素養(yǎng)水平。此外，職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的修性，它是在個(gè)體先天的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后期的環(huán)境影響，日益形成的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為特征，外在表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。目前，各高職院校尤其重視學(xué)生技能層面的提升，花大力氣在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提升學(xué)生技能水平，鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多技能資格和等級(jí)證書(shū)，但是，高職院校在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面投入的力度不足，而公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排正是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，尤其是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)作用對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升是專業(yè)課程或職業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法代替的，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展極為重要，是支撐學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的基石。

二、交通類高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，技術(shù)是基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升思維能力方面發(fā)揮著重要作用，面對(duì)高職學(xué)生實(shí)際需求，大部分高職院校對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列的改革和探索，但是，問(wèn)題最突出的是直到目前，大多數(shù)學(xué)校依然沒(méi)有建立起基于工作實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。尤其在實(shí)踐教學(xué)方面，還沒(méi)有與專業(yè)課程體系做好有效的對(duì)接，依附于理論學(xué)習(xí)的格局還沒(méi)有從根本上改變。而目前普遍使用的高職高專的數(shù)學(xué)教材，雖比過(guò)去的教材有較大優(yōu)化和提高，但教材過(guò)于單一，沒(méi)有層次差別，滿足不了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了不同層次學(xué)生的差異，尤其具體到高職院校生源結(jié)構(gòu)（存在普通高中畢業(yè)生中的文理分科、中職畢業(yè)生等生源）問(wèn)題更為突出。同時(shí)，教材過(guò)于偏重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)自身的完整性、嚴(yán)密性，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際等方面的問(wèn)題重視不夠。

三、交通類高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革的實(shí)踐探索

（一）基于職業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

重慶交通職業(yè)學(xué)院作為交通類專業(yè)特色鮮明的院校，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索著推動(dòng)數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革。學(xué)校遵循“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)做文章。日常教學(xué)堅(jiān)持“講解+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐案例+建模競(jìng)賽+科學(xué)考核”的綜合模式，特別重視結(jié)合高職數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等。比如借助專業(yè)不同要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，利用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力；利用開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作為的能動(dòng)性；以評(píng)價(jià)調(diào)控為依托，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建合理的分小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）基于專業(yè)課構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系

高職數(shù)學(xué)課程作為交通類專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，如何使其教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)交通類專業(yè)鮮明的應(yīng)用性特色，幫助未來(lái)的交通工程建設(shè)和交通事業(yè)管理者逐步樹(shù)立現(xiàn)代工程和管理理念，培育更高更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。為此，重慶交通職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)進(jìn)行了高職數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)，在公共基礎(chǔ)課建設(shè)初期，就十分重視數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在工作實(shí)踐中發(fā)揮的作用、對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用、對(duì)掌握新技術(shù)發(fā)展的作用以及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用。通過(guò)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、崗位從業(yè)人員、專業(yè)課教師等群體作充分的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作整合，堅(jiān)持以“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”為目標(biāo)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)建“有價(jià)值”的教學(xué)平臺(tái)為載體，展示數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（三）基于職業(yè)素養(yǎng)提升加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)生怕吃苦、浮躁、意志力較差，日常教學(xué)中，可以用數(shù)學(xué)文化去影響其學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)作為一種文化，從其產(chǎn)生、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中，正是數(shù)學(xué)家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨(dú)立思考的精神，以及相互之間團(tuán)結(jié)合作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度才取得最新成果，這些措施和內(nèi)容不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，也能激勵(lì)他們鍛煉自己的意志.數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，可以幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在潛移默化狀態(tài)下影響學(xué)生的素養(yǎng)和道德水平。

（四）基于職業(yè)素養(yǎng)提升構(gòu)建數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系

重慶交通職業(yè)學(xué)院在基于職業(yè)素養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，推行了不同于傳統(tǒng)的試卷測(cè)評(píng)方式，從數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與專業(yè)技能、數(shù)學(xué)思維與崗位實(shí)踐、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)幾方面建立多維的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程評(píng)價(jià)將更加突出職業(yè)素養(yǎng)能力的展示，通過(guò)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)案例的創(chuàng)設(shè)與量化分析，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)的依據(jù)也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。由于職業(yè)素養(yǎng)以隱性知識(shí)為主，不易描述與量化，教師與實(shí)踐組成員就共同參與，還邀請(qǐng)合作企業(yè)參與測(cè)評(píng)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、公平與科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)著高校畢業(yè)生人數(shù)連年創(chuàng)新高以及在校生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)，面對(duì)著近千萬(wàn)的高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀，大學(xué)生找工作難的現(xiàn)象依然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決，給高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生自身發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，必須深入研究如何提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各高職院校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)改革，圍繞著職業(yè)素養(yǎng)提升，只有高職課程形成教育合力，才能最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速推進(jìn)，一個(gè)人必須在掌握專門(mén)技能基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)多種工作崗位以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，比如交通類高職畢業(yè)生不僅僅能在工程施工領(lǐng)域從事純技能崗位，同樣可以從事工程管理以及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等方面的職位，這就要求學(xué)生在校期間加強(qiáng)基礎(chǔ)能力提升，重視職業(yè)素養(yǎng)教育，高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留空間，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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