應用型本科經濟法課程的教改研究

杜進

【摘 要】經濟法是經濟管理學專業的必修課，在經濟管理學專業占占據不容忽視的地位。在法制社會的背景下，為提升本科經濟法課程的教學質量與教學效率，從應用型視角出發，改革傳統教學模式，優化當代經濟法課程的教學理念，實現對本科經濟法課程教學工作的改革與創新。為此，本文將針對應用型本科經濟法課程的教學改革工作進行研究與探討，分析本科經濟法課程在未來一段時期內的發展方向。

【關鍵詞】應用型；本科教學；經濟法課程；教學改革

應用型本科高校教學改革符合新時期人才培養工作的要求與需要，是相應素質教育的重要舉措，能夠為現代化社會的發展培養出一大批優秀的綜合性應用型人才。經濟法課程作為經濟管理專業的必修課，是培養經濟管理專業人才的重要途徑，對我國社會經濟的發展具有重要影響。在構建法制社會的背景下，如何讓學生成長為社會經濟發展所需的綜合性應用型人才，成為高校教學改革的工作重點。

一、應用型本科經濟法課程教學特征

（一）專業設置具有廣泛性

在新課程改革的背景下，教師對學生開展經濟發展課程的相關教育活動，需要從學生的實際學習情況出發，構建具有科學性與有效性的教學行為體系，積極關注學生的實際需求，了解學生對經濟法課程的認識與理解。因應用型本科高校經濟發展課程所涉及的專業領域較多，專業內容設置具有一定的廣泛性。工商管理、會計、市場營銷等專業均會開設經濟發課程，應不同專業在開設經濟法課程時的側重點有搜不同，需要教師從學生專業入手，針對不同專業的學生制定與之相適宜的教學目標、教學方法，確保教學內容具有較強的針對性、目的性與實用性。與此同時，經濟法教學工作中培養經濟人才培養目標同樣具備廣泛性，在經濟法教學工作中不僅涉及經濟法理論知識，還設計法律案例解析，教師在開展經濟法教學培養活動時，需要幫助學生構建一個完整、系統的經濟法體系。

（二）教學目標具有獨立性

教學目標直接決定著教學結構、教學內容的基本走向，教師在整個教學工作中只有正確把握課程的教學目標，才能夠開展行之有效的教學行為，按照教學目標對學生開展與之相適宜的教學評價，充分了解學生的學習水平。為此，在應用型本科高校經濟法教學改革工作中，教師需要積極順應時代發展潮流，創建與社會發展相協調的教學目標，確保整體教學結構能夠與實際教學項目需求協調一致，有效提升學生在經濟法方面的學習能力，在實踐與演練中提升學生經濟管理水平，使學生成為多元化應用型人才。

二、應用型本科高校經濟法教學過程所存在的問題

我國是一個法制國家，對法律體制的制定與實施十分重視。高校作為人才培養的重要基地，為我國社會發展培養大批優秀人才。在新時期發展的背景下，高校為積極迎合我國法制社會的構建要求，需要不斷做好經濟法課程的教學改革工作，為我國構建法制社會提供高素質、高水平經濟法專業應用型人才。然而，從我國高校經濟法課程改革情況來看，應用型人才培養工作尚且存在一定的問題，具體表現如下：

（一）學生認知結構存在欠缺

在新課程改革的背景下，教師通過對學生開展思想教育工作，能夠有效調動學生自主能動性，但是在實際教學工作中學生對應用型經濟法課程沒有建立一個全面、充分的認識，且不少學生對經濟法課程重視度不足，導致學生無法形成一個完整、系統的知識體系。從主觀視角來看，學生本身對經濟法課程沒有學習欲望，僅是將經濟法作為一項考試科目，在整個學習活動中缺乏主觀學習意識，無法形成完整、系統的知識結構，導致學生進程抱著應付考試的心理學習經濟法課程。從客觀視角來看，受學生自身條件的影響，學生在經濟法方面的認知結構存在欠缺，為形成相應的經濟法概念，導致學生在學習過程無法形成一個有效的知識網絡體系。長此以往，學生必將喪失對經濟發課程的學習興趣，降低學生在經濟法學習活動中的自主能動性，制約學生的后期成長。

（二）教師專業內容存在缺失

教師在開展應用型經濟法教學活動時，需要創建行之有效的教學方式，有效調動學生在經濟教學活動中的自主能動性。然而，在經濟法實際授課工作中，不同專業知識所涉及的經濟法有所不同，教師因忽視教學內容的針對性與協調性，導致專業課程與經濟法授課內容無法協調統一，導致學生無法形成一個具有整體性的知識框架，經濟法課程無法發揮其應有的作用與價值。與此同時，不少教師僅將教學目標與教學內容為依托，制定教學項目，并沒有結合學生的實際情況，導致教學內容無法滿足學生的實際需求，降低學生學習欲望，導致經濟法教學工作無法順利開展。

三、應用型本科高校經濟法課程教學策略

經濟法的制定為各項經濟活動奠定基礎。高校作為人才培養的重要陣地，對經濟管理專業的學生開設經濟法課程能夠進一步加深學生對各項法律體系的認識與理解，樹立法律意識，使其能夠在今后的學習工作中依法開展經濟活動，同時利用法律手段保護自己的合法權益。為此，高校在經濟法教學工作中培養應用型人才顯得尤為重要。

（一）優化引導方法，調動學生主觀能動性

在經濟法課程教學改革工作中，教師首先需要積極沖破傳統教學理念、教學模式的束縛，堅持“以人為本”發展戰略，從學生身心發展視角出發，關注學生的個性成長，結合現實生活與實際教學情況，創建與之相適宜的教學模式，積極與學生進行溝通、交流，了解學生對經濟法的認知水平，對學生進行“因材施教”，及時幫學生查漏補缺，使學生能夠形成一個完整的知識體系，進一步加深學生對經濟法的認識。首先，教師應施加教學工作中應運用并重式教學方法，將理論知識與實踐演練放在同等重要的地位，有效激發學生的自主能動性，使學生能夠積極主動的參與到經濟法的學習活動中，明確教學目標，構建完整的知識框架結構；其次，教師需要切實做好學生的教學引導工作，用社會生活中的實際案例對學生進行引導，使學生能夠通過聯想和現象，將經濟生活中所運用到的經濟法逐一的羅列出來，幫助學生做好知識與技能之間的轉化工作。

（二）注重措施融合，實現教學配置合理化

應用型本科經濟法課程在授課的過程，教師需要根據學生的專業情況，科學選擇教學材料，保證教學內容與學生的實際需求相吻合，并根據學生實際情況創建與之相適宜的教學措施，確保教學目標、教學方法、教學框架之間能夠協調統一，確保學生能夠學有所用。與此同時，教師在整個教學過程需要不斷對教學內容進行豐富與拓展，加強教學結構與教學設計之間的聯系，確保教學配置的科學性與合理性，有效提升教學效果。與此同時，教師還需要不斷對教學途徑進行創新，構建復合型人才機制，深入挖掘學生的內在潛能，激發學生創造力，使學生能夠成為經濟法課程的學習者與探究者，充分調動學生學習的積極性，根據自己的實際需求選擇與之相適宜的教學內容，形成一個完整的知識體系，不斷加深學生對經濟法的認識與理解，有效增強學生邏輯性思維能力與辯證性思維能力，成長為社會所需的復合型人才。

四、總結

通過上文分析，我們發現應用性本科高校經濟法課程在實際開展中尚且存在一定的問題，需要高校優化引導方法，有效調動學生的自主能動性，注重措施融合，不斷對教學配置進行優化，創新教學途徑，創建復合型人才培養機制，實現對傳統教學模式、教學理念的改革與創新。

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