小學體育課堂教學中低效行為分析及對策

畢耕

摘? 要：隨著新課改的深入發展，使得衡量教學質量的新指標一出現就受到了眾多的關注。如何有效降低或避免教學中的低效行為，提升教學質量是當前教育工作者重要的思考內容。文章以小學體育課堂教學為例，分析小學體育教學中存在的低效行為，并為改善低效行為，提升教學質量提出了幾點建議。小學體育教學中低效行為影響著小學體育課堂教學的整體質量，對小學生的體育健康發展也是極為不利的。本文對小學體育課堂中的低效行為進行分析，改善低效行為，提升課堂效率，促進校小學生的體育健康發展具有重要意義。

關鍵詞：小學體育? 教學? 低效行為

中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0101-02

1? 低效教學行為的特征

1.1 低效利用時間

體育課堂教學時間是有限的，必須在有限的時間內達到最佳教學效果，打造高效課堂。但現實是，小學體育教學不能有效地利用時間，本來時間就少，還不能好好的利用。學生上課之前沒有提前準備好器材，耽誤課上時間，課堂常規也沒有嚴格的執行，沒有合理安排時間，課上過多的理論講解和示范，讓學生練習討論的時間太長，忙于組織課堂紀律，過多的教學過度等等導致課堂時間流失。

1.2 教學目的不明確

體育教學目標不夠精準，不能將學生的注意力充分吸引起來，不僅不利于學生理解也不利于教師掌握和實際操作。有的體育教師沒有利用好時機進行講解，教學效果不高，當然這些低效的講解都是教學目標不明確造成的。體育教師示范動作不到位、不標準，示范的目的性不強以及時機把握不對等都是教師在教學中容易出現的問題。動作示范在不恰當的時間使用，會分散學生的注意力，妨礙教學行為功能的實現，降低教學行為的教學效果。在對比較復雜的動作進行示范教學的時候，教師沒有結合語言解釋，沒有在展示之前給學生提供觀察方向，學生僅僅是憑借自己原來的知識進行觀察，這樣的觀察效率不高，也沒有發揮出學生的自主性。

1.3 互動效果有待提升

在進行討論學習的時候，教師參與討論的主要目的是為了能夠深化討論，但是教師如果在討論某個問題時發表言論，通常討論就會終止，學生認為教師的觀點是唯一的答案，教師隨意發言，終止討論，沒有對討論活動進行有效地引導。成功的教學存在著很多的反饋行為，沒有反饋的教學定然是不成功的教學。沒有針對性的反饋，造成學生的錯誤積累，這些低效行為影響著教學效率。不善于傾聽、交流的教師會將自己的思維固定，只用自己的理解來解釋學生的提問，對學生的成長和發展是不利的。

2? 小學體育課堂中低效教學行為的原因

2.1 教師自身的因素

小學體育教師的學科教學知識是，體育教師將自己理解的體育知識以學生容易接受的方式轉化給學生。如果體育教師自身素質水平不高，那么就會影響教師在課上的教學質量，例如講解不規范、把握時機不準確、動作示范不規范等都不利于學生理解，學生學習效率不高。體育教師自身的經驗不足也多少會影響到課程講解之前的準備工作，當學生提出非常規性的問題，就會讓教師方寸大亂，影響講解、示范的正確性。體育教學的專業知識薄弱就不能靈活運用教學方法，不利于教師使用學生容易掌握的教學方式進行教學，因為體育教師沒能將正確、規范的鍛煉方法告知學生，不利于學生對理論知識的理解，這些低效行為影響著教學水平的發展。

2.2 學生的因素

在體育教學過程中，很多動作技能訓練的效果和學生的興趣程度有很大的關系。學生對體育學習的興趣不高，將體育學習當作是苦差事，上課的時候不太認真聽講，應付差事，不管教師使用怎樣的教學方法，學生自己沒有對體育運動的興趣，學習的積極性和主動性喪失了，學習的效果自然提升不上去。這在一定程度上降低了教師的教學行為的有效性，學生沒有興趣的教學行為就會變成低效的教學行為。

2.3 教學內容的因素

教學內容存在針對性不強、數量不合理的問題，正是這些問題的影響，降低了教學行為的有效性。教師在課上講解的理論知識過多，學生不能完全接受消化;講解的內容過于簡單，講解多是低效的，對學生的成長發展也是不利的。例如有的教師再給六年級的學生講解籃球理論知識的時候，一整節課下來都是在講解高姿運球，讓學生反復的練習，學生學會了，但是一整節課的教學內容太少，這種低效教學行為降低了這節體育課的有效性。

3? 提升小學體育課堂低效行為的建議

3.1 提髙體育教師自主學習意識

體育教師要提升自身的專業素質水平，然而提升自身素質，實現不斷發展的重要前提就是需要有自主學習的意識，如此才能保障教學行為是高效的。體育教師始終堅持高效教學理念，不斷提升自身能力，不段的加深對新課程理念的認知和理解;學習心理知識，了解小學生的心理特點，制定符合學生發展的教學方法，更容易激發學生的學習興趣。在教師掌握了全面的理論知識之后，還要在實際的課程教學中不斷地總結經驗，提升實踐教學水平。體育教師的教學行為是否是高效的和教師的組織、提問、反饋、講解、示范等行為的高效性是離不開的，這些也都是在不斷的實踐中總結而來的。只有教師不斷地實踐，不斷地反思，將反思經驗融入實踐，才能提煉出更高效的教學行為。

3.2 營造學習氛圍，提升學生學習興趣

良好的課堂導入能夠在一定程度上吸引學生的注意力，有激發學生學習興趣的作用。進行課堂導入的時候，可以組織學生進行集中注意力的游戲活動，在游戲指令發布、執行的過程中成功吸引學生的注意力和興趣;課堂導入的方式也要符合小學生的身心發展特點，并且具有良好的啟發性。例如在進行課堂導入的時候開場白的語言設計一定要有趣，為學生營造出良好的學習氛圍，因為小學生好動，開場白要盡量精簡;準備的活動形式一定要多，運動量要有保障，過多過少都不利于小學生的體育發展。

3.3 規范講解，有針對性的開展教學內容

講解是教師傳授體育知識的重要方式，教師的講解除了要完成教學任務之外，更多是指導學生開展練習。教師將自己的語言表達能力和邏輯思維能力提升，講解的時候主次分明、流暢清晰，讓學生能夠理解。講解的邏輯性體現在要讓學生明白各個知識之間的聯系，在講解的時候注重實際，盡量不使用專業術語，將專業術語用白話講解出來，方便學生理解。在進行動作示范的時候，動作一定要標準，及時糾正學生的不正確動作。另外動作的示范也要有目的性，根據具體的目的來選擇合理的示范，告知學生要有觀察的重點。選擇合適的示范位置。根據實際情況進行多角度的示范，讓學生能夠看得全面、看得清楚。再根據動作的難易程度和示范的目的合理安排示范的次數，必要的時候邊講解邊進行過動作示范，加深學生理解。

4 結語

總之，想要提升小學體育課堂教學的效率，就要避免教學的低效行為，需要教師自己花時間進行摸索和分析，在教學原則的基礎上，采用多種教學方法，并根據小學生的身心發展特點，制定合理的教學環節。

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