快樂體育在中職體育教學中的作用

王聰

摘? 要：教育觀念的進步促進了教育深化改革的進程，無論何種學科都提倡以素質教育模式開展教學活動，“快樂體育”正是體育學科在此教育大環境下催生出的教學指導思想。所謂“快樂體育”，就是要讓學生在體育活動中通過親身參與、掌握以及創新去感悟運動的樂趣，從而使學生在體育活動中獲得成就感與滿足感。“快樂體育”不僅能讓學生在繁重的學業任務間隙得到放松，更能讓學生的體能鍛煉更具實效，同時也是學生身心健康協同發展的重要保障。

關鍵詞：快樂體育? 中職體育教學? 作用

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0170-02

1? 中職體育教學中開展快樂體育的必要性

中職學校的學生在文化成績上較普通高中的學生而言整體水平較低，對學習的興趣并不濃厚，而處于中職階段的學生已經開始形成了自己的思想和思維，如果學校一味地用高壓課程任務去約束學生，只會加重學生的厭學情緒，甚至會激發學生的學習逆反心理。體育課較其他技能學科而言學習任務較輕，不會對學生造成太大的學習壓力，且中職學段的學生正是運動細胞最為發達的時期之一，他們喜歡運動，需要通過體育運動去抵消學習上的負面情緒。因此中職學校要利用好體育教學，對學生的生理以及心理的健康發展做出正確引導。

體育學科作為深受學生喜愛的學科之一，能夠為學生緊張的技能學習生活增添色彩，讓學生的頭腦得到放松。而在以往的體育教學中，教師在制定體育課堂活動目標時，過分地強調了學生的體育技能發展，為了讓學生掌握某項體育技能，教師常生硬地將運動技能展示在學生面前，讓體育活動變成了機械重復的體力勞動，使體育活動中原本的游戲精神逐漸式微，久而久之學生在體育課堂中無法獲得新鮮感，精神上更得不到滿足，學生的體育品質也沒有得到升華，正因為如此，才導致雖然中職學校體育設施越來越好，可是卻出現越來越多的學生上體育課借口身體不適不參加運動的現象出現。體育教師要想調動每一個學生的體育積極性，必須讓學生在體育活動中感受到快樂，使學生在體育課堂既能習得新的運動技能，又能收獲更多體育精神。體育只是工具學科，發展學生的綜合體育素養才是關鍵，快樂體育就是打開學生體育素養大門的鑰匙。

2? 學生的體育興趣在快樂體育中被激發，提高了體育教學實效性

在學生體智德美勞全面發展的教育要求下，中職學校將快樂體育融入體育教學之中，讓學生參加體育活動的興趣得到拓展，能夠有效調動學生參加體育活動的積極性，將歡樂帶到體育課堂教學之中，這種歡樂既通過學生來表現，也通過教師進行傳達。快樂體育讓體育教學的“教”與“學”變得更加富有人情味，教師在組織體育活動時需要充分發揮以學生為主體的教學思想，將快樂的學習情緒貫穿于學生的各種身體練習中，激發學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育并認真規范的完成相應的體育動作的目的，使教師的體育技能教學效率被拉升。只有讓學生在體育教學中獲得快樂的學習感受，學生在體育技能的掌握上更會具主動性，并且學生在興趣高漲的情緒調動之下參與體育活動，能夠充分展示個性特征，更易于體育學習滿足感的獲得，在實現學生體能素質提升的同時還有利于積極樂觀與向上的生活態度的形成。

中職學生的學習自覺性較為匱乏，且對于教師命令式的教學指令常感到厭煩，因此教師在體育教學活動中要有意識的發揮“興趣”導師的牽引作用，讓學生參與體育活動的欲望被充分的調動，使學生在學習中對要掌握的體育知識更具耐心。中職體育教學中包含多種體育項目，學生對于自己感興趣的項目會積極參與并認真的聽教師的講解，而面對不感興趣的項目則會悄悄躲在一邊玩耍，這樣不僅會使體育課堂的教學效率被拉低，而且增加了學生在體育活動中受到傷害的風險，大部分的學生之所以喜歡上體育課，是因為體育課沒有書面作業，且不像其他文化技能課需要保持高度集中的學習思緒，學生能夠較為容易的完成體育活動目標。但是，一旦體育教師在活動目標上做出了調整，讓學生在體育能力上感受到與其他同學明顯的差異，學生參與體育活動的積極性就會被打擊，導致學生以消極被動的態度面對體育課。要想解決這個問題，體育教師可以對體育活動進行創新，為具有挑戰性的活動穿上一層趣味的外衣，弱化學生的體育任務感，消除學生的運動負面情緒。

3? 學生的吃苦耐勞精神和堅韌不拔的體育精神在快樂體育中被培養

現在的學生大多是家里的獨生子，在物質生活上并不匱乏，再加上成長環境的安逸舒適，所以無論是在生活上還是學習上都缺乏吃苦耐勞的精神。在體育活動中，面對慢跑、長跑等項目時很多學生都叫苦不迭，甚至有學生在項目進行的中途直接放棄。學生之所以在鍛煉的過程中表現出懈怠，一方面是因為學生體育精神的缺失，另一方面也是因為學生身體素質的下降。中職體育教學中的快樂體育，除了在體育活動形式上注重學生的快樂感受，也要強調學生精神上的愉悅獲得。科學合理的體育活動不僅能夠讓處于發育期的學生的身體素質得到有效的提升，更重要的是能夠讓學生在體育鍛煉中逐步養成吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的品質，讓學生的人格更具魅力。在以往的體育教學中，教師只告訴了學生運動的目標，沒有告訴學生為什么開展體育活動，學生在體育活動中也缺少反思。而快樂體育倡導學生在主觀動能的充分發揮中心隨身動，讓學生在體育運動中獲得生理與心理上的雙重滿足。例如通過長跑、接力賽、拔河等項目，能夠讓參加運動的同學在其他同學加油助威的吶喊聲中感受到同學間的友情，使班級的凝聚力得到增強，并且學生在快樂的體育氛圍下，集體榮譽感和不輕言放棄的意識也能得到有效的培養，使體育教學目標中的情感發展目標能夠順利完成。

4? 快樂體育實施過程中的場地布置為體育教學情景的設置做好鋪墊

輕松愉悅的體育學習氛圍的營造除了學生學習情緒上的放松外，必不可少的就是外部的環境布置，體育教師為了達到快樂體育的教學目標，在場地的布置上需要結合當節課的教學內容進行仔細的甄別，篩選出有助于學生鍛煉的體育器材、設備等。合理恰當的場地布置能夠給學生帶來視覺上的沖擊，讓“好玩、有趣”的體育學習印象先入為主，使學生能夠在興趣的支配下快速進入教師設定的教學情境，讓學生自發的參與到老師的教學互動之中，使體育教師創新體育教學模式，在體育教學中融入情境設定的可行性得到保證。教師在以快樂體育為教學指導思想的原則把握中需要正確平衡“競技”與“娛樂”的關系，同時還要保證學生的鍛煉效果。快樂體育能夠讓學生更加順利的融入教師構建的體育情境之中，使學生能夠放下戒備，全身心的投入到體育游戲之中，讓學生的體育素質在不知不覺中得到提升。快樂體育實施過程中的場地布置能夠讓體育情境變得更加真實，且與所學習的體育知識在形式上保持更高的契合度，使體育教學的過程變得更加順利，為學生能力的多方面發展帶來了更多的可能。

總而言之，中職體育教師在教學中需要轉變以學生身體素質提升為唯一目標的傳統觀念，創新體育教學模式，以快樂體育的教學思想為指導，優化體育教學方法，為學生體質與智力的增強保駕護航。

參考文獻

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