小學英語phonics教學中存在的問題及策略探析

摘 要：小學英語中的phonics教學法翻譯過來是自然拼讀教學法，也是對學生口語進行高效教學的一種方法。在我國小學階段對英語的教學中，這種自然拼讀法教學主要的教學目的是要求學生掌握字母在單詞中的發音規則，從而培養小學生看到單詞就會讀的能力和聽到單詞讀音就會寫的能力，這使得小學生的詞匯儲備量不斷地提高，從而為進一步學好英語打下基礎。文章對小學英語phonics教學法中存在的問題和策略進行探究，希望能為改進小學英語教學的教學方法做出一定的貢獻。

關鍵詞：小學英語;phonics教學;策略

一、phonics教學法在小學英語教學中的作用

1.培養和激發小學生學習英語的興趣

在傳統的小學英語教學模式里，教師引導學生學習英語的方式就是“死記硬背”，每天在課堂上教會學生單詞和句子的讀音，學生課后抄寫背誦加深記憶，第二天教師進行聽寫檢查。這種方法使得英語的學習索然無味，小學生會逐漸對英語的學習產生厭煩心理。用phonics法來進行英語教學，使得學生學會學習英語的技巧，提高學生的學習興趣。掌握英語單詞的讀寫規律后，看到或聽到新的單詞立馬就會寫會讀。以小學四年級英語教材（廣州科教版）中的sound family這篇教學課文為例，課文中是兩只小魚第一次見面的對話，首先教師可以將課文內容制作成動畫，在課堂上播放，動畫的形式更容易被小學生所接受。動畫配上課文中的對話，學生可以邊看邊聽發音，使學生在腦海對發音有一個大概印象。在使用動畫形式提起了學生的學習興趣后，抓住本節課的學習目標，教師引導學生認識并且會讀a，a-e、sh、ar、ay，通過讀單詞認識這幾個音素，并且知道這幾個音素在單詞中是那幾個字母組成的，這就實現了自然拼讀法的教學目標。

2.提高小學生的綜合能力

使用自然拼讀法教學，學生學會掌握自然拼讀法后可以在短時間內對更多的單詞進行扎實地掌握，對提高小學生口語、拼寫、閱讀、寫作能力有很大的幫助。英語作為一門應用性很強的學科，口語發音的掌握對于小學生今后的實際應用有著重要的作用，只有使用正確的方式使得小學生掌握了英語發音，才能更好地在日后將英語應用到實際生活當中去。自然拼讀法在學校英語教學中的應用，使學生的英語英語學習能力得到了有效提升，對小學生今后學習英語有重要的意義。

3.自然拼讀法更加符合小學生的認知發展規律

著名的心理學家認知階段論創始人皮亞杰認為：人的認知發展分成四個階段，第一階段是感知運算階段;第二階段是前運算階段;第三階段是具體運算階段;第四階段是形式運算階段。小學階段處于認知的第三階段，這個階段小學生可以通過對事物的表象進行具體分析，總結以后上升為邏輯思維階段。但是，邏輯思維的形成需要具體事物的支持，自然拼讀法就符合了這一階段的認知規律。在自然拼讀法教學中，學生通過學習26個字母讀音以及找到隱藏在單詞中的發音規律來提高英語學習能力，這就是通過邏輯思維在學習英語，是一種組合邏輯思維，能夠正確地讀出字母在單詞中的 組合。

二、phonics教學法中存在的問題

1.對此種教學方法的重視程度不夠

由于受到了傳統英語教學方法的束縛，自然拼讀法只能夠成為一種雞肋式的輔助教學法，常常被用作活躍課堂氣氛的英語小游戲，并不能達到提高學生英語水平的目的，究其原因是教師的授課準備做得不夠充分，不能夠系統地使用自然拼讀法對學生進行英語教學。英語和漢語的學習方法是不同的，而自然拼讀法更適合小學生這種英語初學者。

2.我國phonics教學法的教學形式單一

phonics法是英語母語國家小學生學習母語的入門方法，作為語言主體課程，其教學方式也是多種多樣的，這就使得課堂充滿了活力。究其原因是這些國家的英語教學模式已經非常成熟，畢竟是母語。這種方法的引入為我們學習英語打開了一扇大門，但是我們學到的大多只有形式上的教學方法，對于精髓并不得要領。就拿教學方式來說，phonics法的教學方式就是要教會學生26個字母和字母組合在單詞中的發音。若是教師一個字母一個字母來教這些發音，課堂氣氛難免會枯燥無味。當前我國phonics教學法的教學形式單一。

三、在小學英語中提高phonics教學法效率的策略

1.提高對此種小學英語教學法的重視程度

前面已經提到，部分小學和小學教師對小學英語自然拼讀教學法不夠重視，那么對于這類問題就要從根源上解決。例如要求小學英語教師必須提高自身的專業素質，對教學工作要端正態度，提高自身的思想認識，要求學校對教學內容需要的軟件和硬件給予最大程度的支持，要多組織教師外出學習培訓等，不斷學習完善教學方法。

2.最大限度地激發學生學習英語的興趣

不論學習什么學科，興趣是學生學好這門學科最好的老師。想要小學生學好英語，激發他們的學習興趣是第一位的。例如使用phonics法教學生學習元音a和e。通過復習元音字母中a和e的基本發音，使學生能夠運用已學的b、c、d等輔音字母結合元音字母一起拼讀，四年級學生已經能夠基本掌握聽音寫詞。在課堂上的四年級學生已經通過phonics法掌握了26個字母的基本發音，具備了一定的拼寫能力。學習phonics法后學生能夠對元音字母a、e的發音和拼讀有更深一層的理解，使學生達到看詞能讀、聽音能寫、聽音能寫的水平。主要提高學生對拼讀單詞和單詞記憶的興趣，讓學生發現原來記憶單詞很容易，激發學生學習英語的興趣，降低學生學習英語和拼寫單詞的難度。

3.使用phonics教學法培養學生的音素意識

英語中一共有48個音素，這些音素有別于我們的漢語拼音，對于我國小學生來說在最初接觸這些音素的時候會感到非常陌生。對于這種陌生感，我們把它看作對音素意識匱乏的表現。只有在平常學習生活中多聽才能逐漸培養出對音素的意識。每天聽英語故事、英語歌曲，看英語動畫片可以培養學生的音素意識。在這期間去聽懂每一個單詞的發音，從而逐漸掌握英語的韻律和節奏。例如教師可以在課堂教學中給學生播放Leap Frog Letter Factory（跳跳蛙字母工廠）這類動畫，在看和聽的過程中讓學生跟著唱和讀，準備一套A到Z的字母教學教具用來使學生加深印象。我們對英語的教學的啟蒙教育，首先需要使小學生在自己大腦中儲存一定程度的音頻信號，只有這樣，小學生在聽到不同單詞和句子時才能發現其中的不同，逐漸培養出小學生對聲音的分辨力，避免出現聽什么都一樣的情況。

四、結語

實踐證明，phonics小學英語教學法對中國小學生學習英語有很大的幫助，教學效果是毋庸置疑的。因此我們需要繼續創新教學方法，繼而完善這種英語教學模式。phonics法，尤其是幫助小學生在英語單詞的拼寫記憶上和英語短文的閱讀上展現出卓越的成效。

參考文獻：

[1]冷莉萍.Phonics在小學英語詞匯教學中的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）：186-187.

[2]曹曉蕓.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2018（33）：89-90.

作者簡介：陳曉燕（1982—），女，廣東廣州人，二級教師，本科，研究方向：英語教育。