混合式教學下的計算機綜合實踐課網絡教學平臺的構建

夏鳳龍

摘 ? 要：依托混合式教學模式，文章介紹了構建計算機綜合實踐課的網絡教學平臺，以更好地促進計算機綜合實踐課程的教學效果，對提升學生計算機綜合實踐能力起到推動作用。

關鍵詞：網絡教學平臺;混合式教學;計算機

隨著信息化程度的不斷提高，計算機綜合實踐課在高校教學中的重要性也凸現出來。混合式教學的出現將傳統教學和網絡教學深度融合，解決了傳統的教學模式不能完全滿足新時代教育需求的缺陷。構建科學的網絡教學平臺，充分發揮網絡教學平臺在高校教學中的作用如何更好地應用混合式教學在高校就變得尤為重要。

1 ? ?混合式教學模式

混合式教學模式是提升課堂教學效率的重要手段，是在傳統教學模式的基礎上，通過網絡教學等方式相結合的一種教學模式。隨著高校對教學效果重視程度的提高，能充分體現教學改革、教育創新的混合式教學模式應運而生，有效地促進了教學的科學化、規范化和高效性。

2 ? ?網絡教學的認識

隨著移動互聯網在教育教學中的應用深度加大，給廣大師生帶來了前所未有的便捷性和高效性。網絡教學是在傳統教學的基礎上提出的線上教學方式，通過網絡教學培養學生多方位多角度學習思考。大學生充分利用移動互聯網訪問網絡教學平臺，可以實現自主獲取、應用知識和交互學習的綜合性進行學習，大大提高學習的效率和質量。

3 ? ?計算機綜合實踐課網絡教學平臺的構建

計算機綜合實踐課是結合社會實踐中應用到的計算機信息技術，通過實際案例應用，能夠融合計算機專業技能而進行的綜合訓練。內容主要包括辦公自動化綜合技能、網絡綜合實踐、其他專業綜合實踐等方面的實踐訓練內容。

新形勢下，計算機綜合實踐課程改革創新，必須適應現代化高等教育的需要，適應學生綜合技能發展提高的需要，適應學校實踐教學改革發展的需要。不斷地進行改革嘗試，尋求對原有傳統計算機綜合實踐課教學思想的突破，探索引進新的教學理念，加大力度豐富教學資源。高校計算機綜合實踐課程的改革創新，通過對資源配置優化、教學方式的改進創新、制度的健全完善，利用網絡教學平臺，最大限度提升學生的計算機綜合實踐能力。

3.1 ?網絡教學平臺的構建思路

在原有教學方式的基礎上，提出利用信息化手段，應用校園內的網絡信息系統，構建計算機綜合實踐課信息化網絡教學平臺對傳統教學方式進行有效地改善。通過實現實踐教學的信息化，提高計算機綜合實踐課水平，加大資源的共享，充分利用實踐教學資源。

在教學過程中，隨著教師教學改革的不斷深入、學生實踐需求不斷增加與提高，需要不斷開發并添加新的功能模塊和教學實踐案例。平臺的功能和內容不斷增加，這就需要創建一個統一的信息化教學平臺，通過平臺實現計算機綜合實踐課的信息化，正確地運用信息技術，使計算機綜合實踐課的人、財、物等信息資源不再孤立，有效地協調資源，發揮最大的效能。

3.2 ?學校信息化平臺的技術支持

校園網基礎設施建設為教學信息化方式提供了保障，隨著高校數字化校園建設的高速發展，各高校都以建設較為先進的“智慧校園”為目標。屆時各個業務和教學系統，包括計算機綜合實踐課網絡教學平臺都會進行高度整合，系統之間實現有機的集成，通過統一身份認證和統一門戶的展示，最終實現教學過程的信息化。

3.3 ?網絡教學平臺的功能需求

網絡教學平臺力求使用方便和操作快捷，為方便管理不同的用戶有不同的權限，分為教師和學生兩部分功能。教師主要完成建設學習課程、上傳學習內容、發布學習任務和回復學生問題等功能;學生可以通過網絡教學平臺自主學習、協作學習、完成學習任務和師生交流討論等功能。

網絡教學平臺的功能是通過前臺展示和后臺管理來實現的。前臺展示主要是基于Web的網站數據;后臺管理主要是管理員進行操作，如用戶角色分配和權限設置、各種信息管理和審核、系統維護等[1]。

3.4 ?網絡教學平臺的性能和安全需求

從性能需求上，考慮平臺功能完善、使用方便、易維護、易擴展等方面。平臺功能模塊劃分盡量合理、業務完整、操作流程完善、權限明確等，使用開放技術，便于日后擴展和方便維護。

從安全需求上，為了保障平臺中數據的準確、完整、可控和保密，在學校網絡安全、數據庫安全、Web服務安全和用戶權限等方面建立較為完善的安全體系，從而實現構建比較穩固可靠的高校計算機綜合實踐課網絡教學平臺。

綜合來看，考慮采用瀏覽器/服務器模式（Browser/Server，B/S）結構，可視化界面友好，方便以后網絡教學平臺的升級改進和擴展維護等。同時，采用有效的安全機制來保障數據準確性、可靠性和安全性。

4 ? ?計算機綜合實踐課網絡教學平臺的內容

針對傳統管理方式存在的問題或者弊端，研發符合自己學校特色的計算機綜合實踐課網絡教學系統，這樣計算機綜合實踐課工作就更加科學、規范、高效。計算機綜合實踐課網絡教學平臺是面向應用型實踐創新人才培養的網絡系統。在教師指導下，學生以多媒體電腦和移動設備為媒介，在網絡平臺中自主獲取、應用知識和交互學習的綜合性學習過程[2]。

網絡教學平臺應該包括以下內容：課程信息、課程視頻、課件資源、實踐案例、課程作業、試卷庫、常見問題和答疑討論等。

（1）課程信息：主要是計算機綜合實踐課程的基本信息和要求等。

（2）課程視頻：以知識點為基礎的慕課教學視頻，讓學生短期快速掌握知識點，激發學習積極性和創造性。

（3）課件資源：包括計算機綜合實踐相關的素材和教學課件等資源。

（4）實踐案例：這部分是計算機綜合實踐課網絡教學平臺的重點內容，主要包括辦公自動化綜合技能、網絡綜合實踐、其他專業綜合實踐的實踐案例，重點突出綜合性、實踐性及創新性。以典型的綜合案例，來訓練學生的計算機綜合能力。

（5）課程作業：教師根據課程進度下達適合的作業，通過任務驅動的方式，加深學生對本次學習內容的掌握。

（6）試卷庫：教師根據日常教學經驗積累的課程試卷，可提供學生在線測試，考查某門課的學習效果。

（7）常見問題：包括知識點解析及大眾性的常見問題的分析和答疑等。

（8）答疑討論：可以實現師生互動交流，對提高學生自身的計算機綜合實踐創新和應變能力幫助很大。

為滿足學生不同階段計算機綜合實踐能力的需求，教師在做教學設計的時候，應考慮構建遞進式的層次化結構計算機綜合實踐教學。遵循“由淺入深”“由易到難”“由單一到綜合”循序漸進地培養學生計算機綜合實踐能力。

5 ? ?計算機綜合實踐課網絡教學平臺建設的意義

高等學校培養目標不同于中小學的基礎性的被控式教育培養目標，高校教育是一種專業性質的自主性教育，其目的是培養社會生產建設和社會發展的高素質人才。

5.1 ?網絡教學環境下教師教育觀念的轉變

在網絡教學環境下，教師需要充分考慮社會上對計算機最新信息技術的要求、教育觀念，并作出相應的轉變來適應新的環境。加大力度了解社會實際和企業需求，教師從教育過程中加大實踐操作、創新設計的教學方法和教學手段，引導學生充分利用網絡教學環境，加強學生自主學習來提高計算機綜合實踐能力。

5.2 ?改善傳統教學方式“信息孤島”問題

隨著信息化管理方式的搭建，信息可以整合到統一平臺，信息資源共享程度大幅度提高，可以盡量“避免信息孤島”問題。信息的統一管理為全面實現教育教學的信息化打下良好基礎，為提高教學質量和滿足素質教育需要提供有效保障[3]。

5.3 ?從被動日常教學服務到主動促進

這種角色的轉變主要體現在要充分發揮技術優勢，變被動日常教學服務為主動促進。通過網絡教學平臺內容的建設，加強對教學效果監督和指導作用，以提高全校師生應用現代教育技術的能力、提升計算機綜合實踐能力，在技術上為實現學校教育信息化的戰略目標打下良好基礎。

5.4 ?加強教學互動管理

通過網絡教學平臺，引導師生充分利用平臺資源來開展教學和科研，有效提高網絡教學平臺資源的利用率。充分發揮學校優質教學資源，實現師生的互動管理，為師生提供方便快捷的個性化、數字化服務，幫助學習者充分利用平臺資源，提高效率。

5.5 ?有效提升師生信息化水平

通過信息化手段，把先進的教學方式和專業技術運用到教學中。同時，為了使信息化管理方式推廣開來，對全校師生有針對性地開展教育技術培訓活動，有助于提升全校師生的信息化水平。

混合式教學下的網絡教學平臺建設，力爭在計算機綜合實踐課教學上有所突破，更新理念，強化意識，在傳統教學基礎上有所創新，提出新的教學改革舉措，使高校教育教學工作提高到一個新水平。

6 ? ?結語

探索混合式教學下的計算機綜合實踐課網絡教學平臺的建設過程對其信息化管理的內涵、教學方式創新和信息平臺構建都有借鑒或指導意義，是高校教育教學實現科學、規范、高效而進行的一次深入探索與實踐，為實現高校計算機混合教學方式提供了一種新的思路。

[參考文獻]

[1]邊文鈺.網絡環境下計算機實踐類課程課堂教學有效性提升策略研究[J].電腦迷，2018（6）：155.

[2]陸勝，李寧.利用高校網絡教學平臺建構教學課堂教學模式[J].中國教育信息化，2015（2）：37-39.

[3]李娜，王嬋娟，吳亮秀.基于網絡平臺的交互式教學模式調查及優化探討[J].中外企業家，2015（17）：117，180.