移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的智慧教學(xué)工具探究

摘 ?要：智慧教學(xué)工具基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生提供與眾不同的學(xué)習(xí)新體驗。無論是借助微信公共賬號等新媒體傳播工具，還是信息化公共教學(xué)平臺的應(yīng)用，都在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制。本文作者通過對智慧教學(xué)工具應(yīng)用解析，更為深刻的認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代對教育領(lǐng)域的影響。教師教學(xué)過程中，通過借助智慧教學(xué)工具促進(jìn)“課堂回歸”，并在課下持續(xù)與學(xué)生建立連接，幫助他們鞏固知識。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù);智慧教學(xué)工具

國家在教育領(lǐng)域中，不斷進(jìn)行深化改革。目的是為學(xué)生不斷提供新的教學(xué)新理念、以及教學(xué)手段。而在教學(xué)過程中，對各個流程的更新與完善，都必須結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢、以及科技發(fā)展水平。目前，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及移動設(shè)備的廣泛使用，使移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)有效融合，出現(xiàn)更多新的學(xué)習(xí)平臺。教師在教學(xué)過程中，借助更具有智能化、科技化的教學(xué)工具去向?qū)W生傳遞知識。這樣的教學(xué)形式，不僅增加教師與學(xué)生間的互動頻率，同時為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生解決問題等能力的提升。

一、智慧教學(xué)工具應(yīng)用解析

社會各個領(lǐng)域中，為迎合智能化、信息化的科技變革浪潮，出現(xiàn)“微助手”等新的教學(xué)平臺，同時，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，多樣化的新媒體傳播工具應(yīng)運而生。無論是微信公共賬號，還是QQ群組的使用，在教學(xué)過程中，都為教師與學(xué)生建立了更多的溝通途徑。通過多智慧教學(xué)工具的有效運用，將教師與學(xué)生很好的進(jìn)行連接，使課堂教學(xué)組織形式發(fā)生巨大改變，從而產(chǎn)生新的教學(xué)新體驗。教師無論是運用新媒體傳輸工具，還是基于新的線上教學(xué)平臺的使用，使師生間產(chǎn)生更多的互動，不僅簡化教學(xué)模式，同時也增近教師與學(xué)生間的感情。智慧教學(xué)工具使較為復(fù)雜的知識，通過更先進(jìn)的前沿技術(shù)，滲透到教學(xué)課件及微信互動平臺上。使學(xué)生與教師無論是在課外知識拓展、知識預(yù)習(xí)，還是在課堂教學(xué)中，都可做到有效、及時的溝通。這樣智能化工具的運用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，同時，還在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的智慧教學(xué)工具應(yīng)用有效路徑

（一）借助智慧教學(xué)工具促進(jìn)“課堂回歸”

所謂的“課堂回歸”講的是運用現(xiàn)代前沿技術(shù)對傳統(tǒng)課堂組織形式的回歸，從教學(xué)主體的角度進(jìn)行說明，它又可解釋為新的科學(xué)技術(shù)促使學(xué)生主體地位的回歸。在新的教學(xué)模式實施過程中，基于對智慧教學(xué)工具的使用，使學(xué)生在教學(xué)過程中，更能發(fā)揮其主觀能動性，免除過去被動接受知識的局面。同時，教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，他們更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。教師通過對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建新的教學(xué)平臺。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制定更為合理的教學(xué)資源。同時，教師通過多媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的使用，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻課件或電子課件，發(fā)布到公共教學(xué)平臺上。這樣，學(xué)生基于教學(xué)資源共享，可在課下對新的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師與學(xué)生基于“線上課堂”展開“教”與“學(xué)”的互動。學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能與教師或其他學(xué)生建立友好、密切的溝通，根據(jù)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通與討論。同時，教師通過“線上課堂”可及時對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師基于這樣的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運用智慧教學(xué)工具，幫助學(xué)生鞏固知識

教師在完成實體課堂教學(xué)后，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用智慧教學(xué)工具，與學(xué)生建立持續(xù)的互動。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，運用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)創(chuàng)建“線上題庫”發(fā)布到線上公共平臺上。并同時借助微信公共平臺向?qū)W生推送課下學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都能及時獲得有效信息去跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏。教師在推送相關(guān)任務(wù)過程中，應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)與學(xué)習(xí)方向，還可使學(xué)生更為積極的進(jìn)入到線上答題環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師創(chuàng)建的“線上題庫”是基于實體課堂的教學(xué)內(nèi)容完成的，目的是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并了解學(xué)生對知識運用能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。學(xué)生在答題過程中，系統(tǒng)會自動提醒學(xué)生所做的題目是否正確，同時，基于現(xiàn)代信息技術(shù)等其他前沿技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生在答題的過程中，根據(jù)系統(tǒng)自動糾錯功能，使他們及時了解自身學(xué)習(xí)短板。學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可在線與教師或其他學(xué)生建立有效連接。若遇到自己無法解決的難題，可及時向教師或同學(xué)求助，獲得解決問題辦法。從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

綜上所述，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)的結(jié)合運用，為教育領(lǐng)域帶來不一樣的教學(xué)體驗。最重要的是為學(xué)生帶來更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們打破教學(xué)時間、教學(xué)空間的限制，隨時隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師通過運用智慧教學(xué)工具，為學(xué)生搭建“線上課堂”，使學(xué)生通過知識預(yù)習(xí)、課下鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容加深印象，并提高其自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

蘇少巖（1973-）男，藏族，青海湟中人，本科，高級工程師，從事遠(yuǎn)程教育研究。