基于核心素養下的小學語文群組閱讀教學探究

劉子華

閱讀教學，尤其是小學生的閱讀教學，是目前語文教學關注的重要問題。因此，如何做好小學生的閱讀教學，進而提高其閱讀理解和語言表達能力，是語文教學的重要內容。從核心素養的角度看，群組閱讀教學是提高小學語文閱讀教學有效性的方法之一。為此，本文立足于小學生的基礎素養研究，對群組閱讀教學的必要性及實施措施進行了探討。

一、群組閱讀教學的必要性

群組閱讀是針對小學生低閱讀能力現狀所采取的應對措施，它要求學生在小組或團體的環境下一起學習、探討，共同進步。要了解并掌握這一新興教學方法，就應先搞清楚為什么要實施群組閱讀。

（一）多角度理解文本內容

筆者認為，在小學語文閱讀教學中，群組閱讀是提高學生閱讀能力和理解能力的重要途徑。在閱讀中，每個學生都可能找到其自認為內容相關的一些書籍和文本，通過集中地進行閱讀，在相互討論、交流中，學生可以多角度、多方位、多層次地理解文本內容。

（二）集體學習和獨立思考并進

群組閱讀不僅僅能集思廣益，還能讓每一個學生都能獨立地閱讀、理解文本，掌握閱讀的技巧。在這個集體學習、獨立思考的閱讀過程中，學生可以閱讀更多的文本類型。

（三）豐富學生的文化視野

群組閱讀教學的目標是通過群組閱讀的過程來提高學生的整體素質。比如，學生通過群組內交流分享自己學習中國和外國文化名人文章的閱讀體驗，可以更加深刻地了解中國文化與外國文化間的差異性與關聯性，從而有助于他們開拓文化視野。

綜上所述，通過群組閱讀，學生可以快速而有效地理解文本的內容，掌握閱讀的技巧。這樣，既有助于提高學生獨立學習和思考的能力，又有助于拓寬學生的文化視野，從而提高學生的整體素養。

二、實施群組閱讀教學的幾點建議

針對小學生閱讀能力較低的現狀，筆者提出以下群組閱讀教學的幾點建議。

（一）實施結構化閱讀目錄系統

1. 理清閱讀目的。

在開發閱讀目錄的過程中，教師要明白閱讀教學的總體目標，并將其作為組織閱讀教學和選擇閱讀文章的基礎。如閱讀某位現代作家的文章時，閱讀清單應根據該作家不同時期的代表作品，制訂相應的閱讀目錄列表，以確保學生充分了解該作家的寫作風格。

2. 明確閱讀需求。

由于家庭背景、個人喜好甚至學習能力等方面的原因，每個學生的閱讀能力及閱讀喜好有很大的差異性。有針對性和選擇性的閱讀目錄系統，可以極大地滿足各類學生的閱讀需求。因此，在閱讀目錄的開發中，教師應根據學生的需求來選擇閱讀內容，以便學生可以選擇自己喜歡或感興趣的閱讀類型。

3. 階梯式閱讀目錄系統。

閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，而是一個逐步完善的過程。因此，教師應遵循從簡單到復雜的階梯式原則，從而形成一個組織良好的階梯式目錄系統。

（二）發揮課外閱讀和家庭閱讀的作用

提高學生的閱讀理解能力，單靠在學校幾節課的學習與訓練是遠遠不夠的，還需要利用課外的時間閱讀，尤其是在家人陪伴下的閱讀，更有助于學生閱讀能力的提高。

1. 預留充足的課外閱讀時間。

當前，學生的作業量有所減少，空閑的時間明顯地增多了，充裕的課外閑暇時間為學生閱讀提供了更大的空間。教師可制訂一些學生可以獨立完成或是在家人陪同下可以完成的閱讀目標，從而增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀視野。

2. 制訂合理的閱讀說明。

在課外閱讀過程中，教師主要通過以下方法對學生進行教學指導。首先，制訂合理且有趣的閱讀目錄來規范學生的課外閱讀內容;其次，了解學生課外閱讀的程度，及時批閱學生的閱讀筆記，并給予一定的鼓勵;最后，定期與學生進行溝通和交流，了解和掌握學生的課外閱讀情況，以便及時解決學生在閱讀中遇到的各種困難，以此來提高學生的閱讀能力。

3. 與家長的有效溝通。

在家庭閱讀過程中，家長在管理、監督和鼓勵方面發揮著積極作用。因此，教師應定期與家長進行有效的溝通，促使家長能充分地了解課外閱讀和家庭教育的重要性，從而更好地參與到家庭閱讀活動中。

（三）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，群組閱讀的順利開展，離不開學生自身的積極配合和努力。因此，為提高學生的閱讀興趣，筆者認為應做到以下幾點。

1. 從學生的角度進行教學。

在閱讀教學中，教師可根據學生的興趣和愛好，選擇群組閱讀的文章;也可根據教材，尋找與課本內容相關的課外讀本，采用小組閱讀、集體討論的方式，培養學生的閱讀興趣。

2. 培養學生的閱讀習慣。

在閱讀教學的早期階段，教師應該給予學生較充足的閱讀時間，師生進行有趣的課堂討論，并要求學生做好閱讀筆記。教師定期批閱學生的閱讀筆記，以鼓勵學生逐步養成樂于閱讀、善于做閱讀筆記的好習慣。

（四）互補互助的教學模式

在閱讀教學中，教師要充分發揮集體的力量。班級學生共同學習、共同閱讀的良好氛圍，有助于學生相互學習，共同進步。

1. 互補互助的學習氛圍。

由于每個學生的家庭背景、生活經歷以及學習能力的不同，他們的閱讀水平也參差不齊。因而，群組閱讀有助于學生在互補互助、共同進步的學習氛圍中，有效地解決閱讀理解方面的問題，進而提高學生的整體閱讀能力。

2. 拓寬閱讀面。

在互補互助的小組閱讀學習氛圍中，學生可以根據教師制訂的閱讀清單來選擇所要閱讀的書籍，然后通過撰寫閱讀筆記、交流閱讀信息、探討閱讀內容等方式，拓寬閱讀面，提高閱讀能力。

總之，群組閱讀教學，既可以提高小學生的綜合閱讀能力，又可以擴大小學生的閱讀視野，從而促進小學生語文核心素養的提升。

（作者單位：福建省平潭澳前鎮中心小學? ?責任編輯：莊嚴）