生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究

韋家富

【摘要】高中物理學科有較多的抽象內(nèi)容，教師的教學難度與學生的學習難度都不可小覷。如今物理教師正在探索有效的教學策略，旨在構(gòu)建高效的物理課堂。生本教育理念能夠為教師提供很好的教學思路。如何運用有效的教學方式推進課堂教學的開展，并讓學生快速掌握物理學習方法，是當前物理教師的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】生本理念;高中物理;課堂教學;教學思路

所謂生本教育理念，就是教師圍繞著以學生為本這一核心思想開展教學活動的一種新型教育理念。這一教育理念顯然突出了學生的主體地位，也反映了教師的主導(dǎo)作用。在高中物理課堂教學中引入生本教育理念，能夠讓學生發(fā)揮自身的積極能動性，充當課堂教學中的主人，主動又高效地獲取課堂教學中的知識。因此，高中物理教師可在生本教育理念的指導(dǎo)下，采取有效策略構(gòu)建起高效的物理課堂。

一、當前高中物理課堂教學中存在的問題

高中物理學科知識繁多，且具有較強的抽象性，不少物理教師近些年來一直都遵循新課程的教學要求，改進教學方式，但是教學質(zhì)量依舊沒有得到顯著提升，同時學生的物理學習困難也沒有得到有效的解決。歸根到底，是由于當前高中物理教師缺乏有效的教學方式支撐其課堂教學。具體而言，當前高中物理課堂教學存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面[1]。

其一，高中物理教師沒有徹底轉(zhuǎn)變自身的角色，雖然在一定程度上給予了學生發(fā)揮主體作用的空間，但是沒有給予學生充足的自主學習時間，導(dǎo)致學生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，沒有完全體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，不利于提高物理課堂教學的實效性。

其二，高中物理教師所開展的物理課堂教學活動不夠簡約，重點不夠突出，容易讓學生在繁雜的物理知識學習過程中產(chǎn)生認知混亂。而學生缺乏有效的知識整理能力，難以建立起完善且簡潔明了的知識結(jié)構(gòu)。

其三，高中物理教師所采取的教學方式方法有待進一步的創(chuàng)新發(fā)展。新課改已經(jīng)貫徹執(zhí)行了一段時間，教師要隨時根據(jù)新情況與新問題，調(diào)整自身的教學模式，才能為構(gòu)建高效的物理課堂提供良好的保障。

二、生本教育理念對提升高中物理教學效率的意義

從高中物理課堂教學現(xiàn)狀來看，以生為本的教育理念并沒有得到很好的滲透與發(fā)展。高中物理教師若是能夠?qū)⑸窘逃砟钬瀼芈鋵嵲谡n堂教學中，就可以發(fā)揮非常好的教學價值。

首先，在生本教育理念的指引下，高中學生可在物理學習過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，擁有充分的自主學習、自主思考和自主探究的時間與空間，有利于促進個性發(fā)展。

其次，生本教育理念的融入，能夠讓教師結(jié)合學生的實際情況，采取行之有效的針對性教學策略，實現(xiàn)物理課堂教學的優(yōu)化，有利于提高物理課堂教學的有效性[2]。

再次，生本教育理念是一種先進的新型教育理念，能夠促進教師教學理念的更新，讓教師在新理念的指導(dǎo)下對課堂教學進行合理的規(guī)劃，并建立起和諧的師生關(guān)系，有利于營造良好的物理教學氛圍，提高高中物理教學效率。

三、生本教育理念下高中物理教學的有效策略

（一）通過導(dǎo)學案教學，提高學生自主學習效率

導(dǎo)學案是符合生本教育理念的重要教學方法。所謂導(dǎo)學案，就是一種由教師集體研究和個人備課之后，再進行集體討論而制訂的教學方案，可為學生的自主學習與合作探究提供指導(dǎo)。在新課開始之前，學生可以利用導(dǎo)學案進行預(yù)習。自主預(yù)習是提高學生學習效率的重要方法，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高中學生若是具有良好的自主預(yù)習意識與預(yù)習習慣，則可在課堂上降低學習難度，還可以有充足的時間對難點問題進行攻克。

比如在“用電表的原理”這一課的教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實情制訂合理的導(dǎo)學案，在課前發(fā)放給學生，讓學生自主預(yù)習其中的重難點內(nèi)容。例如，導(dǎo)學案內(nèi)容包括：（1）初步了解歐姆表的刻度、原理、使用方法;（2）掌握多用電表的電流、電壓以及歐姆擋等知識，并了解完整的多用電表功能;（3）掌握多用電表的使用技巧，對電流和電壓進行測量，并掌握歐姆擋測電阻的方法。在這一自主預(yù)習過程中，學生難免會產(chǎn)生一些疑問，例如：“如何將量程較小的電流表改裝成為量程更大的電流表或電壓表？”在問題的引導(dǎo)下，學生會展開更深入的學習，也為提高課堂教學效率打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）通過問題情境創(chuàng)設(shè)，突出學生的主體性體驗

新課改強調(diào)教師要將學生擺在課堂主體這一位置，使其獲得全面的發(fā)展。高中物理教師要構(gòu)建高效的物理課堂，就要注重這一教學要求。為此，教師需要加強生本教育理念的滲透與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境是當前比較新穎的教學方法，強調(diào)學生在問題情境中主動參與，自主探究，與生本教育理念的教學要求相符合。因此，教師可運用問題情境創(chuàng)設(shè)法來突出學生在學習過程中的主體性學習體驗，幫助學生有效地掌握物理知識及技能。

比如在“牛頓第一定律”教學中，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“小明發(fā)現(xiàn)自己在平整地面上騎自行車時，自行車會向著前方移動一段距離，但是如果他沒有踩自行車的腳踏板時，自行車不能向前移動，請問產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”在這樣的問題情境中，學生可積極主動地探究其中的物理知識，有利于增強學習體驗，凸顯了以生為本的教育理念，可以促進學生的發(fā)展。

（三）開展有效的課堂活動，提高學生的課堂參與度

在生本教育理念下，高中物理教師要注重提高學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。為此，教師可以開展有效的物理課堂教學活動[3]。而要促使學生主動參與進來，教師可以考慮將生活元素引進來，激活學生的生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗，降低學生對物理知識的理解難度。許多高中物理教材內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活都存在緊密的關(guān)系，教師可以將其作為切入點，引導(dǎo)學生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識，積極地參與到互動過程中。比如在“超重與失重”這一課的教學中，教師可以使用一個體重秤來讓學生親自體驗體重變化，并在這個過程中理解超重與失重的概念。例如學生在體重秤上突然下蹲，然后站起來，在這個過程中觀察體重秤是否發(fā)生數(shù)字變化，并且探討這一過程中的重力變化。這樣的教學活動可以讓學生積極地參與進來，有效理解比較抽象的知識點，對于提高物理課堂教學效率具有重要的意義。

四、結(jié)束語

總而言之，當前高中物理課堂教學的實效性問題是教師必須研究與討論的內(nèi)容，教師要積極引入新型的教育理念，實現(xiàn)新時期物理課堂教學的創(chuàng)新變革。生本教育理念的引入可以滿足這一要求，教師可在這一理念的指引下采取有效的教學方式，提高物理學科的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳璐.生本課堂模式在高中物理教學中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]萬正華.基于生本教育理念下高中物理教學的優(yōu)化創(chuàng)新[J].高中數(shù)理化，2016（24）：35.

[3]李猛.探索生本教學在新時期高中物理教學的綜合實踐[J].高考，2017（33）：31.