關于高職建筑設計專業“雙元培育”實踐教學模式的 探索

湯闖 王天成

德國作為世界上職業教育最成功的國家，其職業教育所施行的“雙元培育”實踐教學模式，對我國高職教育發展具有很好的啟發借鑒意義。而建筑設計專業作為高職重點建設專業項目，其教學工作一直以來都受到了包括學校教學管理者以及社會建筑行業人士的熱切關注。為進一步促進高職建筑設計專業教學質量的提升，特引入“雙元培育”這一特殊的教學模式，希望通過該教學模式優勢作用的充分發揮，來改善建筑設計專業傳統教學模式的不足，彌補教學現行弊端，進而將高職建筑設計專業教學工作推向更高處。為此，本文在對雙元培育實踐教學模式內涵、特點、優勢等進行簡單概述的基礎上，詳細介紹了“雙元培育”實踐教學模式在高職建筑設計專業中的運用策略。以期為促進高職建筑設計專業發展，優化教學效果，提升教學質量帶來積極借鑒意義。

引言

職業教育的根本任務是為社會和企業培養并輸送優秀的人才，肩負著勞動力素質提升的重要任務。職業教育人才培養目標旨在培育技能與應用能力俱佳的復合型人才，提升教學質量是對職業教育提出的根本要求，是新課程改革中職業教育教學質量改革的關鍵內容，教學實踐活動是確保教學質量的重要組成部分。高職建筑設計專業在教學模式內容方面一直采用傳統的以理論為主、實踐為輔的形式，未能展現出學科的實用性，這就造成建筑設計專業在課程設置中出現與實際需求不符合的問題，因此，將建筑設計專業視為一門實用性課程來開展教學工作是教學改革的目標方向。

在世界職業教育領域德國堪稱職業教育界的典范，德國在職業教育領域取得的成績主要源于其實施的職業教育“雙元培育”制度。這一教育制度的實施使學生在掌握了基本業務能力的同時，還習得了充分的專業基礎知識，以及充滿實用性的社會能力。通過“雙元培育”制度教育出的學生社會適應能力更強，更能在社會中準確的找到自己的位置，明確自身發展方向，因此，這一教學模式成為世界各國學習借鑒的優秀典范。將“雙元培育”實踐教學模式應用于建筑設計專業中，借鑒其優秀經驗方法是我國高職學校進行建筑設計專業教學改革的重要探索。

一、“雙元培育”實踐教學模式概述

德國職業教育的成功，為其國家和社會發展貢獻了巨大力量，培育出了大量技術高超的技術人員，他們不僅具備優秀的職業技術能力，而且職業素養服務意識也十分突出，促進了德國整個職業教育系統的發展。德國“雙元培育”制度從理論和技術兩方面下功夫，理論教學以廣博淺顯為原則，專業技術上以熟練精通為標準，進而培育出學生知識面廣闊、動手能力強，適應能力和應變能力高的優秀品質，成為綜合能力強的現代化復合型人才，成為社會經濟發展建設的優秀人才。“雙元培育制”重在通過獨特的教學方法，培養技術能力強且能很好適應社會需求的工人或農民，這一教學模式對我國高職教育改革發展具有重要借鑒意義。

二、“雙元培育”實踐教學模式在高職建筑設計專業中的運用

（一）進行教學計劃的調整改進，注重教學實踐環節

教學計劃的制定對教學工作的開展起著根本性的指導作用，因此建筑設計專業要進行實踐教學模式的創新應用，對“雙元培育”教學模式應做到適當取舍，積極吸收“雙元培育”模式在教學設置方面的精華，在開展專業理論課程、實訓課程的過程中要做到結合本院校教學實情來制定。建筑專業老師應從學校和學生的角度出發，融匯“雙元培育”實踐教學核心思想進行教學大綱、教學計劃的編寫，教學計劃中應充分全面的體現理論服務于實踐的內涵，以實踐教學為主導進行課程及課時的設置。專業課程應重點突出實用性，建筑設計專業在進行學生系統性建筑知識講授的同時，應緊密聯系工作生活實際，讓該專業學生對建筑設計擁有全面而深入的認識。

（二）實施三點一線的實踐教學模式，培養學生綜合能力

“雙元培育”實踐模式成功的關鍵點在于實現了校企之間的緊密結合，創造了以企業培訓為主的職業教育模式。學生不僅在學校接受專業理論知識和普通文化知識的學習，同時在企業中以學徒的身份接受職業化的技能和知識培訓，在校企合作模式中，企業扮演者主導人的角色，學校則作為教學輔助來加強鞏固學生職業能力，學生會投入更多的時間精力在企業學習，最終將學生培養成具備操作技能和專業理論知識及普通文化知識的綜合性技術人才。這一模式對于高職建筑設計專業也極有借鑒意義，高職學校應依據教學需要，進行教室、實訓場和實習企業之間的結合。建筑專業教學所涵蓋的教學任務，應通過這三個環節來完成，讓學生在課堂中系統而全面的掌握了解專業相關的理論知識，在實訓環節掌握并能合理運用實際解決問題的知識應用能力和操作技能，實現三個教學環節之間的有效銜接。

（三）進行教學實踐模式的創新，全面提升教學質量

“雙元培育”教學模式強調的是理論與實踐的結合，兩者是互補為一體的，其教學步驟是滾動式前進和螺旋式共同提升。這與我國建筑設計專業一直以來的分科教學步驟截然不同，分科、分階段實習、單科結業模式的弊端主要表現在理論知識與實踐活動的脫節，而且在實踐類課程的設置方面明顯不足，諸如工程實地參觀這些實踐活動的缺乏，阻礙了專業理論知識同實踐操作之間相互補充促進作用的實現。以德國“雙元培育”實踐教學模式為借鑒，高職建筑設計專業應積極進行課程設置的優化改革。首先，在課程設置方面應樹立文化為基本、專業知識為主體、實踐技能為重點、崗位達標為目的的原則。“雙元培育”實踐教學模式在建筑設計專業中的運用，應在基礎文化及專業課程的基礎上，增設諸如專業化CAD等實用性強的科目，同時進行課程比例的調整，加大開展實踐課的強度。其次，在教學手段方面，高職院校也應努力打破傳統模式，將現代化教學手段運用到建筑設計專業中來，進行諸如建筑模型演示、3D立體化建筑結構展示等，學校還應積極開展現場參觀教學，增強教學體驗感，讓學生實地學習體會專業知識的重點和難點。

（四）完善考核制度，加強統一規范性

“雙元培育”實踐教學模式十分注重考試模式的統一性、規范性，并要求依據統一標準進行評判，這一教學模式的客觀性和公正性，使得“雙元培育”職業教育畢業證書在全德國范圍以及歐盟國家都得到認可。因此，我國高職教育應吸取德國“雙元培育”實踐教學模式的優秀經驗進行專業考核標準的統一性和規范性改革，在建筑設計專業的學期考試以及結業考試過程中，應從理論考試與專業技能考試兩個方面進行綜合考量，以促進學生畢業后適應能力的提升，拓寬學生就業渠道。

（五）加強教師隊伍建設，促進教學質量提升

職業教育的成功離不開一支高素質、高水平的教師隊伍。“雙元培育”實踐教學模式的實施要求具備豐富教學經驗、實踐經驗的優秀教師來實施，目前高職建筑設計專業教師普遍具有豐富的專業理論知識，但是在實踐教學方面存在不足。為確保雙元培育實踐教學模式在高職院校得以順利開展，高職院校應加強對教師隊伍的建設，可通過引進企業專家、鼓勵教師到企業中進行實踐教學歷練等舉措，來進行教師結構的調整，力求使大多數教師具備開展實踐教學的能力，打造雙師型教師隊伍，為建筑設計專業教學質量的提升夯實根基，讓學生在濃郁的實踐教學氛圍中成長為綜合實踐能力強的復合型人才。

三、結語

建筑設計專業實踐教學模式創新改革應以職業教育人才培養目標為根本宗旨，從培養學生具備專業技術應用能力的角度來進行課程的設置以及教學手段的采用。“雙元培育”實踐教學模式對高職院校實踐教學的開展具有積極借鑒意義，通過開展雙元教育模式下建筑設計專業實踐教學模式的探究，有利于推動高職建筑設計專業發展，使學生成長為能適應現代社會發展，滿足社會和企業需求的新型人才。

（作者單位：哈爾濱職業技術學院）