淺談新形勢下中職語文教學方法的改革與創新

李永娟

【摘要】在中職院校的教學當中語文學科占據了重要的地位，對于訓練學生的語言交流能力和綜合素質有很大的影響。同時伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，對教學的質量和效率都提出了更高的要求，教師進行教學方法的有效探索已經成了教學的重點。如何在新時期下的教育領域當中不斷革新教學理念、優化教學方法，是每個中職教師應認真思考的問題。

【關鍵詞】中職教育;語文教學;教學方法改革;改革與創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、中職語文教學改革與創新的必要性

在中職教學當中，為了讓語文教學達到一個理想的教學成果，讓學生產生足夠的學習興趣、積極主動地參與到學習過程當中，進行語文教學的改革與創新勢在必行。中職院校的教育目的是為了學生更好的就業，這樣的導向下使得多數學校在教育過程當中無法對語文教育提供足夠的重視，進一步導致教學創新力度不夠，延續傳統的教學理念和方法，導致了學生學習的積極主動性缺乏，課堂效率低下，無法形成和諧活躍的課堂氣氛。而隨著時代的不斷進步，社會和企業對中職院校的畢業生的要求也在不斷提高，除了要求優秀的專業素養和職業技能外，對于學生的綜合素質也做出了要求，即對學生的科學文化知識也有了一定的要求。語文是學習好其他各科的基礎，對于學生的學習能力培養、溝通交流能力的提升都有很大的幫助，故而為了培養優秀的中職生、貼合社會的需求，中職語文教師理應積極創新教學方法，不斷改革，讓改革適應學生，從而不斷為社會輸送人才。

二、中職語文教學的現狀分析

在課程改革的推動下教育事業不斷向前發展，中職教育同樣取得了顯著的成績，在中職院校的語文學科教學當中，各種新穎的教學方法不斷被提出，然而在實際的課堂教學過程當中，語文教學仍然面臨著一些問題。首先，即使被新課改沖擊，仍有一部分的教師故步自封，維持著自身傳統落后的學習教育理念，所采用的教學方式方法古板，如在教學時單純的采取教師授課的手段，布置課下作業，與學生的互動少，致使課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性得不到體現和發揮，學習效率低下。其次，有很多中職語文教師的授課方式單一，創新意識薄弱，對課堂內容簡單的備課，課堂上缺乏新意，使得語文學科變得枯燥乏味，讓學生逐步喪失了對語文的興趣和參與語文學習的思考探索能力。最后，學科的教材內容缺乏一定的實用性，與普通的高校學生相比，中職生的學習目的偏向于實用，故而教師在教學過程中要注重對課外知識的拓展，避免教學被課本束縛，在鞏固學生的理論知識的同時，著重對實踐和能力的培養。

三、中職語文教學方法的改革與創新策略探索

進行教學方法的探索和改革，要從語文學科的特點出發，以學生為中心，注重對理論和實踐的雙重培養，積極地引導學生自主性學習，探索能為教學服務的所有有利條件，讓課堂效率進一步提高，取得良好的教學成果。

（一）結合教學實際，構建科學合理的教學情景

為了讓學生在課堂上能夠集中注意力，全身心投入到課堂活動中來，多元化的教學手段是不可或缺的。教學環境的趣味性是吸引學生的前提，語文教師在充分理解教材內容的基礎上，將內容以具體形象的方式表達復述給學生，從而有效地激發學生對于語文學習的參與性和積極性。要讓學生輕易地融入課堂僅靠教師的口述和板書，實現起來是較為困難的，采取一些形象化的手段如以故事為引或以音樂為背景等，在課堂內容進行之前先創造出一個貼合本節課內容的教學環境，對學生興趣和思維的培養同樣有很大的幫助。例如在學習《雷雨》一課，可安排學生在預習后分飾角色表演劇本，在加深學生對課本內容理解的同時也鍛煉了其交流能力和語言文字應用能力，讓文本生動起來，讓學生被吸引到接下來的課程當中。

（二）結合學生的專業特點，引導學生主動學習

任課的語文教師要結合所帶班級學生的專業特點，將語文教學和專業有意識地相互滲透、加以結合，在把語文課的大綱內容全面講述完的同時讓語文為其專業課的學習起到一定的服務作用。把興趣性和專業性有機結合起來，盡量地讓語文教學去貼近專業教學，充分發揮出語文學科的基礎作用，積極引導學生參與各種實踐，寓教于樂，引導學生探究性學習，在學好語文的同時，也為進一步的專業學習打下基礎，讓學生體會到知識的互通性。例如對于旅游管理專業的學生，在語文的授課當中，結合專業內容如為文中景點加以介紹描述、編寫解說詞等，既鍛煉了語言能力，學以致用，又對專業知識有了一定程度的了解和印象加深。即讓學生參與進來，作為學習過程當中的主體，方可讓課堂質量得到提升。

（三）實行分層次教學，合理地照顧每個學生

由于招生規模的不斷加大，招收的學生越來越多，使得生源復雜，同一個班里的學生的成績狀況存在一定差距，此時語文教師在教學過程當中，要避免“一視同仁”，對所有學生采取同種教育方式和計劃，而要統籌兼顧，照顧到每一個學生。對于學習成績好、學習能力強的學生，提出一些更高的要求，鍛煉他們的探索求知能力;反之對于成績不夠理想的學生，也要悉心指導，及時幫助他們趕上來。

分層次教學即從班級的實際情況出發，充分考慮每個學生個體的發展需要，科學合理地將學生分為不同的組別，由針對性選擇教學方式來適應和滿足不同的學生，為不同的學生設置不同的學習任務，穩中求進，可以讓學生在學習過程中不斷感受到學習成功的樂趣，互相提供正反饋，切不可只顧好學生而放棄差生。同時在分層時要考慮到學生自身的意見和看法，多做溝通，避免學生產生心理上的不滿，導致本末倒置。

（四）注重教學過程當中的互動，激發學生積極性

新課改明確要求了在教學過程中，要體現學生的核心地位。為了營造互動性的和諧課堂模式，充分挖掘學生的學習潛力，就需要教師及時主動地與學生溝通交流，傾聽學生的看法和意見，選擇出最容易被學生接受的授課方式。在以往的課堂當中，教師主動、學生被動，大部分的學生被教師主導，核心地位無從體現，想法難以及時與教師溝通，在學習時的積極性難免受挫。互動式教學即在教學中將老師同學生之間、學生同學生之間的互動作用充分發揮出來，在相互溝通、高質的交流中完成教學任務，這樣既讓教師融入了學生，真正發現學生所需要的，也讓學生理解教師，更主動地參與到學習環境中。此外，教師通過與學生之間的互動可以擺脫課本的束縛，以亦師亦友的關系共同進步。

（五）合理地借助教學設備，延伸課程內涵

在科技的不斷進步下，各種新的教學工具和手段不斷涌現，能夠適應目前的教學形勢的多媒體技術的應用越來越頻繁，在中職的語文教學當中，合理的利用多媒體技術，可以將課本的枯燥內容變得生動直觀，通過多媒體將課堂內容的圖、文、音、頻等結合起來，脫離一味板書教學，讓課文通過表達方式的改變變得更有吸引力。中職語文教學大綱提出：“語文教師應努力掌握現代化教育手段，并最大程度利用現代化教學設備來提高教學效率。”中職語文教師在教學過程中，要從教學的目標出發，合理地選用各種多媒體來為教學輔助。

四、結語

通過上述分析，結合中職語文教學方法改革與創新的必要性和當前面臨的問題，可以看到，為了提高中職生的語文水平和綜合素質，要求中職語文教師不斷創新，避免故步自封，以學生為核心不斷的改革教學方式，從而讓學生學會學習、學有所得，實現學生在語文學習當中的自我引導和轉變，為社會主義建設輸送高質量的人才。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）