論班級文化建設(shè)的價(jià)值、策略與原則

摘? ?要?班級文化建設(shè)是發(fā)展學(xué)校文化的重要抓手，是加強(qiáng)班級建設(shè)的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。從班級管理者的視角來看，要建設(shè)好、發(fā)展好班級文化，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)具有熏染性的班級物質(zhì)文化，著力構(gòu)建具有倡導(dǎo)性的班級制度文化，著力培育具有引領(lǐng)性的班級精神文化。為確保班級文化建設(shè)取得預(yù)期成效，在實(shí)踐中還應(yīng)遵循“以人為本”的基本原則，符合學(xué)生意愿;遵循“突出特色”的基本原則，體現(xiàn)班級實(shí)情;遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，尊重客觀規(guī)律。

關(guān)鍵詞 班級文化? 價(jià)值? 策略? 原則

班級文化是班級成員在長期的班級組織生活中，共同磨合、彼此適應(yīng)和積極建構(gòu)，從而形成的集體認(rèn)同并遵循的班級價(jià)值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。近年來，隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，班級文化建設(shè)受到了越來越多研究者和實(shí)踐者的關(guān)注，相關(guān)理論成果也日益豐富。本文擬在前人研究基礎(chǔ)上，著重對班級文化建設(shè)的價(jià)值、策略與原則做進(jìn)一步的探究與思考，以期能對新時(shí)代學(xué)校班級文化建設(shè)的實(shí)踐有所啟迪和借鑒。

一、班級文化建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值

班級文化有著豐富的內(nèi)涵與獨(dú)特的功能，加強(qiáng)班級文化建設(shè)的理論價(jià)值已被諸多研究所證實(shí)。而從實(shí)踐價(jià)值來看，加強(qiáng)班級文化建設(shè)無論對于學(xué)校文化的整體提升，還是班級建設(shè)的全面加強(qiáng)，抑或是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，均有著十分重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

1.是發(fā)展學(xué)校文化的重要抓手

學(xué)校是文化匯聚、文化創(chuàng)造、文化傳承的重要場所，文化建設(shè)歷來是學(xué)校必須承擔(dān)的一項(xiàng)重要且富有全局性的工作[2]。班級文化作為學(xué)校文化的重要組成部分和重要表現(xiàn)形式，是學(xué)校文化建設(shè)在班級層面的進(jìn)一步落實(shí)和深化，其生成與發(fā)展直接關(guān)乎學(xué)校文化建設(shè)的成效與水平[3]。由此可見，重視班級文化建設(shè)，既是建設(shè)與發(fā)展學(xué)校文化的內(nèi)在要求，更是重要抓手。事實(shí)上，也只有把單個(gè)細(xì)胞的班級文化建設(shè)好、發(fā)展好了，學(xué)校文化的深化與發(fā)展才有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不至于因?yàn)槿狈χ味蔀榭罩袠情w和無源之水。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校文化建設(shè)的重視程度高、資源投入大，對班級文化建設(shè)卻重視不夠、關(guān)注較少，重“學(xué)校文化”輕“班級文化”的現(xiàn)象還比較普遍。即使是一些從事班級管理工作的教師，對班級文化建設(shè)也知之甚少，自覺性不高，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致班級文化建設(shè)大多處于聽之任之、自生自滅的狀態(tài)。重視與加強(qiáng)班級文化建設(shè)，有利于從根本上促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的深化與發(fā)展。

2.是加強(qiáng)班級建設(shè)的重要手段

班級是學(xué)校的基本構(gòu)成單位。班級管理貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，并影響著教育教學(xué)工作的成效。有效的班級管理能夠?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展、育人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供重要保障。但傳統(tǒng)的班級管理過多地強(qiáng)調(diào)規(guī)范和服從，輕視對學(xué)生自我意識的喚醒和人格力量的培育，在一定程度上制約了班級教育功能的發(fā)揮。班級文化是依托班級這一載體生成的一種學(xué)校亞文化，它反映的是班級成員共同的思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，體現(xiàn)了一個(gè)班級獨(dú)特的精神與風(fēng)貌，是滲透在班級一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級文化作為一種隱性的教育力量，在班級管理中具有自我約束、激勵(lì)鼓舞、凝聚同化等功能。良好的班級文化一旦形成，就會(huì)不自覺地通過一定的形式融入到班級成員的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣[4]。置身于良好班級文化氛圍之中的學(xué)生，也會(huì)更有愉悅感、歸屬感和自豪感。所以，大凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任或輔導(dǎo)員都必定重視班級文化建設(shè)，并將其作為加強(qiáng)班級建設(shè)的重要手段。

3.是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑

任何教育活動(dòng)的目的最終都指向于受教育者的發(fā)展，而受教育者的發(fā)展，從來就不是孤立的、某一個(gè)方面的發(fā)展，而是作為一個(gè)整體的人的發(fā)展，即形成一定的人格或在人格上發(fā)生變化[5]。學(xué)校教育要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，作為基本單位的班級就應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供適宜的環(huán)境與良好的條件。班級文化作為教育實(shí)踐的構(gòu)成要素之一，不僅會(huì)形成一種催人向上的教育情境，對學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用，還能在班級中通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)、營造積極向上的班風(fēng)與親密和諧的人際交往等，來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展與良好品格形成。而班級文化建設(shè)中開展的諸如“主題班會(huì)”“趣味運(yùn)動(dòng)”等多樣化的集體性文體活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書本以外的知識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)的主要策略

班級文化雖然是“自在”性的存在，但在建設(shè)班級文化時(shí)，我們卻可以依據(jù)主客觀規(guī)律，積極作為、主動(dòng)作為、創(chuàng)新作為。從班級管理者的視角來看，要建設(shè)好、發(fā)展好班級文化，主要應(yīng)在三個(gè)方面著力。

1.創(chuàng)設(shè)具有熏染性的班級物質(zhì)文化

教室是師生教學(xué)活動(dòng)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園。因此，班級物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)聚焦教室環(huán)境建設(shè)，如教室內(nèi)桌椅的擺放、墻壁的裝飾、黑板報(bào)的設(shè)置、標(biāo)語口號的擬定，以及教室燈光的明暗、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，教室環(huán)境中的每一種布置、每一種規(guī)劃，都是班級文化的一種思想傳遞、一種文化表達(dá)[6]。實(shí)踐中，既要注重教室自然環(huán)境的建設(shè)，如地面和門窗保持干凈、桌椅和文具擺放整齊，更要注重人文環(huán)境建設(shè)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和布置班級標(biāo)志物，如班旗、班徽、班訓(xùn)等，力爭讓教室的每一面墻、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容、富有教育意義，都能夠彰顯文化、傳遞文明，大力營造良好的育人氛圍。

2.構(gòu)建具有倡導(dǎo)性的班級制度文化

制度，是要求大家共同遵守的辦事規(guī)則或行動(dòng)準(zhǔn)則。正所謂“不以規(guī)矩難以成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一套較為科學(xué)、完善的制度體系，以此來規(guī)范和約束學(xué)生的行為，維護(hù)班級的正常秩序，進(jìn)而促進(jìn)班級和諧發(fā)展。不可否認(rèn)，對個(gè)體行為的約束與要求，是制度規(guī)范的基本含義之一，但絕不是唯一要求。從制度文化建設(shè)的視角來看，班級中的各項(xiàng)規(guī)章制度不僅要有限制或禁止某些不良行為的“除弊”制度，還要有鼓勵(lì)和提倡某些行為的“興利”制度[7]。如果班級建設(shè)中的各項(xiàng)制度僅僅是禁止學(xué)生不能做什么，甚至用懲罰的手段強(qiáng)迫學(xué)生按照班規(guī)的要求去做，那么班級制度也就不具有了存在的正當(dāng)性與合理性。因此，在班級制度的訂立過程中，不僅要重視制度的規(guī)范和約束功能，更要注重發(fā)揮制度的激勵(lì)、倡導(dǎo)和引導(dǎo)功能。因此，在班級文化的建設(shè)中，構(gòu)建具有倡導(dǎo)性的班級制度文化具有更加特殊而重要的意義。

3.培育具有引領(lǐng)性的班級精神文化

班級精神文化作為班級全體成員集體認(rèn)同和自覺遵循的價(jià)值觀，是全體師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，具有長期性、穩(wěn)定性、深刻性等特征，蘊(yùn)含著激勵(lì)、制約、凝聚等功能，是體現(xiàn)班級文化的深層次內(nèi)容，是班級文化建設(shè)的核心與靈魂[8]。班級精神文化雖然在直觀層面看不見、摸不著，但能從班級成員的言行中體現(xiàn)出來，能從班級活動(dòng)、班級風(fēng)貌中表現(xiàn)出來。從某種意義上說，建好班級的物質(zhì)文化和制度文化，僅僅相當(dāng)于給這個(gè)班級做了一件漂亮的外衣，班級的精神風(fēng)貌、品格氣質(zhì)、個(gè)性特征等最終仍要看班級精神文化的建設(shè)。班級精神文化具有強(qiáng)大而普遍的影響力和感染力，能夠激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感。而要建設(shè)好班級的精神文化，關(guān)鍵在于確立具有引領(lǐng)性的班級奮斗目標(biāo)。有了班級目標(biāo)，班級就有了明確的發(fā)展方向，班級成員也就有了為之奮斗的動(dòng)力。尤其是當(dāng)一個(gè)班級有來自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生時(shí)，更加需要發(fā)揮班級目標(biāo)的引領(lǐng)作用，以共同的奮斗目標(biāo)把具有不同性格特點(diǎn)、不同生活背景的學(xué)生凝聚和融合在一起，使他們獲得更加全面的發(fā)展。

三、班級文化建設(shè)的基本原則

班級文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作。為確保班級文化建設(shè)取得預(yù)期成效，實(shí)踐中還應(yīng)遵循和堅(jiān)持以下三個(gè)基本原則。

1.遵循“以人為本”的基本原則，符合學(xué)生意愿

學(xué)校是育人的地方，包括班級管理在內(nèi)的學(xué)校一切管理活動(dòng)的最終目的都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，都應(yīng)該以人為本，滿足人的生存和發(fā)展的需要。這既是一種管理理念，更是一種價(jià)值取向和對人的關(guān)懷。班級是學(xué)生自由的天地，學(xué)生是班級的主人。班級文化具有直接化人的作用，所化之人即是班級里的學(xué)生[9]。因此，班級文化的建設(shè)也應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律，重視個(gè)性潛能的發(fā)揮和發(fā)展，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男睦戆l(fā)展需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的班級文化內(nèi)容。在設(shè)計(jì)班級文化建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，要始終堅(jiān)持把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、參與者和實(shí)施者，尤其要根據(jù)不同年齡、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生接受的程度，讓學(xué)生“心甘情愿”地參加班級文化建設(shè)的一切活動(dòng)。特別是在制定班級規(guī)章制度時(shí)，要以學(xué)生共同討論、民主表決的形式擬訂符合大多數(shù)學(xué)生意愿的條款。如此，所制訂的班級規(guī)章制度才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才會(huì)“從心所欲而不逾矩”。

2.遵循“突出特色”的基本原則，體現(xiàn)班級實(shí)情

班級文化是在班級成員共同活動(dòng)中形成的。由于不同的班級成員有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，因而班級文化也必然有自己的獨(dú)特性。因此，試圖將班級文化單一化、模式化是不合適的。正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，每一個(gè)班級也應(yīng)該有自己獨(dú)特的班級文化，比如，個(gè)性的班級名稱、班徽、班歌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、口號，以及有班級特色的管理制度及班級公約等。班級文化有特色、有個(gè)性，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，還能促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)班級、融入班級，并參與到班級的日常事務(wù)中。因此，在班級文化建設(shè)中，一定要注重結(jié)合本班級的實(shí)際情況，尋找創(chuàng)建特色班級文化的切入點(diǎn)。在這個(gè)過程中，既要發(fā)揮班級成員的特長，還應(yīng)盡可能邀請科任老師和學(xué)生家長參與，集思廣益，充分討論。但班級文化建設(shè)追求特色也不能脫離學(xué)校文化這一母體。班級是學(xué)校的組成部分，是學(xué)校這個(gè)有機(jī)體身上的一個(gè)細(xì)胞。任何一個(gè)班的班級文化建設(shè)都不可能獨(dú)立于學(xué)校整體之外，也不可以另起爐灶、各行其是，更不能標(biāo)新立異、嘩眾取寵。因此，班級文化建設(shè)中班風(fēng)、班訓(xùn)的擬訂，必須要在校風(fēng)校訓(xùn)的前提下、指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)服從于學(xué)校文化建設(shè)主題。

3.遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，尊重客觀規(guī)律

任何一種文化的建立都不是一朝一夕就能完成的，良好班級文化的創(chuàng)建也不可能一蹴而就，而是需要持之以恒，長期積累。加之班級文化的建設(shè)過程本身就是使文化符合班級成員的個(gè)性發(fā)展與興趣愛好的過程，而要達(dá)到這個(gè)目的，更加需要時(shí)間的積淀，并且文化的建設(shè)還需要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)[10]。因此，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，還應(yīng)尊重客觀規(guī)律，遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，既不能急功近利、急于求成，也不能朝令夕改、率性而為，更不能因班主任或科任老師的更換而改變。一般來說，班級文化建設(shè)主要分為逐次遞進(jìn)的三個(gè)階段，即班級創(chuàng)立初期、班級文化的建設(shè)期和班級文化的升華期。班級創(chuàng)立初期是班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同構(gòu)建班級文化認(rèn)同感的最佳時(shí)期，主要任務(wù)是師生共同搭建班級文化建設(shè)的目標(biāo)和愿景;建設(shè)期的主要任務(wù)是通過諸多豐富的外顯形式將班級文化傳達(dá)于學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生自覺的、有效的思想和行為，班級文化逐步定型為班級主流強(qiáng)勢文化;升華期的主要任務(wù)是不斷吸收新鮮養(yǎng)分，使班級文化保持活力。即使在班級文化建設(shè)的不同階段，同樣也要遵循循序漸進(jìn)的基本原則。

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[作者：葉柳（1986-），女，四川渠縣人，四川文理學(xué)院外國語學(xué)院助理研究員，碩士。]

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