網絡語言在思政教學中的運用

李曉蕾 吳珊

摘? ?要?網絡語言是當今青少年青睞的時代語言，將網絡語言引入思政教學的課堂，或許是我們改進思政教學的一種有益嘗試。教師可以巧用幽默風趣的網絡語言，增加思政教學的吸引力;妙用簡約睿智的網絡語言，提高思政課堂的說服力;利用新鮮時尚的網絡語言，增強教師語言的親和力;善用積極正面的網絡語言，提升思政教學的教育力。

關鍵詞 學生管理? 思政教學? 網絡語言

在當今時代，“網絡逐漸不是一樁事物，而愈來愈是一種環境”[1]。網絡是信息時代人們生活的重要組成部分，網絡語言也成為了我們交流的重要語言形式。網絡語言詼諧個性、言簡意賅，是多元社會人之自由權利的伸張，也體現了網民高效暢快交流的心理訴求。青少年是使用互聯網的重要群體，網絡已經成為他們學習和生活不可或缺的構成部分，網絡影響著他們的生活方式和生存狀態，網絡語言是他們喜愛的時尚話語形式。馬克思說，“我們的闡述自然要取決于闡述的對象”[2]。網絡話語是當今網絡時代的語言，它具有著嶄新的形式與內容，若能將網絡語言引入思政教學的課堂，用學生青睞的網絡流行語言來解讀規律原理或闡發教育智慧，也許是我們在網絡時代改進思政教學的一種有益嘗試。

一、巧用幽默風趣的網絡語言，增加思政教學的吸引力

教師的適當幽默能給課堂教學增添趣味，使課堂氣氛靈動活躍起來，讓學生產生身心愉悅的學習感受。心理學研究表明，愉快的情緒體驗能讓主體有意注意的時間延長，會刺激到人的興奮灶，從而激發其學習的興趣，使學習主體熱情高漲。許多網絡語言生動萌趣，教育者善用之有助于營造輕松幽默的課堂氛圍。教師巧妙地利用一些網絡趣語，能夠迅速激活學生的學習熱情，抓住學生的注意力，增加思政教學的吸引力。

調動學生學習的積極性，是每位老師必做的功課，但苦口婆心式的勸解，在當今課堂收效甚微。如果換一種表達方式，以網絡語言作為思政教學的幽默調料，效果也許會超出預期。例如，面對部分學生學習熱情不高的狀況，我這樣提醒他們：學習是你們必須“hold”住的主陣地，你不是來“打醬油”的“吃瓜群眾”哦。現在不投入，將來考試時你就只能眼見別人很“燃”、很“炸”，而你自己很“囧”、很“喪”，你的結果就是“落地成盒”（在游戲中很快死掉）。學生聽聞后，大多會馬上改變學習態度。

針對一些學生羞于在課堂上主動發言，我會刺激他們說：“現在網上很多人曬豪車、曬包包，膚淺的身外之物有啥好曬？不如來曬曬我們美好的內在吧！”聽聞此話，學生一般會在微笑之后踴躍發言“曬知識”。如果課堂教學中學生出現不同觀點，我會推波助瀾：“真理越辯越明，大家‘PK一下吧！看看真理是不是掌握在少數人手中！”“PK”的學生們往往會特別興奮地投入到學習之中。如果課堂上有學生發言精彩、極有見地，我會評價說“墻都不扶只服你”，或者“你的戰斗力爆表”，直接表達肯定和欣賞，而學生會以更加自信的姿態投入后續的學習。另外，在講到特別重要的知識點的時候，我會提示學生“前方高能”，以激發他們對該知識的重點關注。

因為網絡語言的恰當利用，思政教學的氛圍變得和諧有趣，課堂不再是老師個人強行的“尬聊”，而是師生雙方愉悅的交流互動。在思政教學的語體風格中，機智融入網絡語言的活潑性、趣味性，幽默風趣的網絡語言就可以成為思政課堂的一支興奮劑，成為學生學習興趣的激活器，思政教學也因此增加了吸引力。

二、妙用簡約睿智的網絡語言，提高思政課堂的說服力

思政教學的內容大多理論性強、表述抽象，雖蘊含真理的智慧，但對于青春活潑的中學生來說，還是少了一點誘惑力和說服力。要讓學生心悅誠服地理解知識、接受真理，我們需要采用合適的語言與方式來解讀知識。網絡語言，特別是一些網絡流行語簡潔凝練、形象生動，體現了網民無窮的想象力，蘊含著無量的“群眾智慧”。網絡語言同時包涵著豐富的信息，反映了一定時期的社會現象和人們的文化生活，網絡流行語就像一面時代的鏡子，可以成為思政教學一個源源不絕的材料資源庫。

如果教師能將網絡語言及其文化與思政課的知識教學相結合，在詮釋相關理論時適當使用一點網絡語言，在“吸睛”同時還可能達到事半功倍的效果。學生對網絡語言非常熟悉，也有著天然的好感，教師用網絡語言來解讀知識，利于加深和拓展學生對于相關理論的理解。例如，在哲學教學中我們強調：事物是普遍聯系的，人們容易看到那些直接的、表面的聯系，往往忽視那些間接的、本質的聯系，要學會透過現象看本質，通過形式看內容。進行這部分內容教學時，我用到這樣一段經典網絡語，“愛上一個人，始于顏值，陷于才華，忠于人品”，一個人的樣貌氣質是外在的形式，才華和人品是內在的內容。形式反映內容，比如“腹有詩書氣自華”，而內容是更深層的內在聯系，才華和品質有著更深遠的魅力。又如，在講解意識和物質關系的時候，老師可以讓學生分析這樣一句網絡語：“貧窮限制了我的想象力”。這句話正好說明：物質決定意識，客觀的物質條件會決定人們的所思所想;同時，意識反映物質，人的意識只不過是對其存在狀況的一種反映。當然，老師在講解這一觀點時要注意對學生的引導，避免讓學生形成庸俗的價值觀。再如，“雞蛋從內打破是重生，從外打破是食物”，可用來說明事物發展中內因才是根本;而“友誼的小船說翻就翻，愛情的巨輪說沉就沉”說明事物都是運動變化的。

網絡語言富含智慧且簡約精煉，它具有豐富性、形象性、趣味性的特點，教師選取恰當的網絡語言來闡述相關道理，將知識以學生愿意接受的語體形式呈現出來，有助于調動學生的學習熱情，觸發他們自身的體驗，從而使教學效果深入淺出，演繹出思政課堂獨有的精彩。簡約而不簡單的網絡語言能夠變成提升教學說服力和感染力的助力器，而我們的思政課堂，也因此增添了一些人文旨趣和生活味道。

三、利用新鮮時尚的網絡語言，增強教師語言的親和力

新媒體時代孕育的網絡語言表達簡約精辟、新奇有趣，相比傳統語言更富鮮明個性，能契合并最大限度地滿足青少年求新標異、追求時尚的心理需求。那些乖張另類、趣味橫生的網絡流行詞是許多學生的“心頭好”，網絡語言就是他們表達個性的最佳“時尚語言”。

網絡時代產生網絡語言，當代學生都是在信息社會成長起來的新生一代，網絡語言是他們的重要語言形式。人類學家從文化的傳遞模式出發，將人類文化分為三種類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。當今時代已進入后喻文化時代，后喻文化又稱“青年文化”，指由年輕一代將知識文化傳遞給他們生活在世的前輩的過程[3]。當今的青少年已經走在了網絡使用的前列，長輩們常常要反過來向晚輩們學習網絡知識。當學生在語言表達中熟練使用網絡語時，如果教育者還對此一無所知，師生之間某種程度上就已經喪失了共同話語。當代教育者與受教育者之間之所以會產生話語鴻溝，很大程度上是因為他們的話語體系不在同一個層面，師生網絡語言信息的不對等是導致溝通障礙的重要原因。

居于網絡時代，教育者不應該固守傳統的話語方式，教師要以“海納百川”的開放姿態來熟悉和掌握“00后”的文化語言符號，用學生樂于接受的話語方式與之溝通，努力保持與教育對象處于同一話語體系之中。教育者只有用學生喜歡的方式與之交流，才能夠真正理解學生的想法和意愿，才可能有的放矢地指導學生，達成教書育人的教育目的。

教師有效利用新鮮時尚的網絡語言，滿足學生成長中的需求和期待，能夠提升教育的親和力和針對性。也只有這種處于同一語系的交流，才能夠拉近師生心理距離，縮小師生之間的代際，讓思政教學成為師生之間的平等對話，在教育過程中建立亦師亦友的師生關系。比如，當學生對某個問題有所思考又略有顧忌時，老師不妨這樣鼓勵其發言：“請開始你的表演，看看你是大蝦還是菜鳥！”點燃學生的表達熱情其實并非難事。又如，當學生對相關知識理解正確或見解深刻時，教師一句“確認過眼神，我遇上對的人”或“我真的瑞思拜（respect）”，師生瞬間心意相通;再如，當學生誤入歧途或死鉆牛角尖時，老師若提醒一句“還有這種操作？”或“你是魔鬼嗎？”學生必定會意一笑然后改過。這樣的對話，師生之間傳達的“暗語”是“我懂你”。這種基于共同識別認同符號——網絡語言的交流，容易引發學生感情上的同向共鳴，帶給學生“天涯若比鄰”的心理貼近感，能夠增進師生之間的親密度和認同感。

教學交流中網絡語言的適當運用，能增強教師話語的親和力，消減政治課的枯燥感和距離感，消除學生對思政教師的“刻板”印象，新鮮時尚的網絡語言無疑是營造良好師生關系的潤滑劑，是拉近師生距離的有效“粘合劑”。

四、善用積極正面的網絡語言，提升思政教學的教育力

在人們的印象中，網絡語言似乎比較隨意松散，有時還帶有調侃戲謔的味道，但其實網絡語言也是多種多樣的，如果我們善用一些具有正能量的“網紅語言”，是可以增強思政教學的教育性和感召力，達到升華思政教育效果的。例如，“2017年度中國媒體十大流行語”中的“人類命運共同體”“擼起袖子加油干”“不忘初心、牢記使命”等都傳達了積極的正能量，這些媒體“熱詞”的網絡流傳度也很高。因為這些流行語具有社會權威性和風向標的意義，同時它又與我們的思政課教學聯系緊密，所以將這些流行語納入課堂不僅水到渠成，而且也讓思政教學具有了社會生活的生命力。

當代青少年自信自強，追求個人成長與發展，注重個性人格和自我價值的實現，我們可以利用一些積極向上的網絡語言，以學生熟悉和習慣的話語形式，來激發他們的歷史責任感，達到思政課立德樹人的目的。例如，“吾是青年”“青春中國未來有我”“做人不要CNN”等網絡語言，體現了當代青少年思維活躍、關心時政、心懷祖國的主體意識，而“不拋棄不放棄”“小目標”“給力”“蠻拼的”和“點贊”等網絡語詞，都是很接地氣的正能量表達，均可以為我們的思政教學所用。

當然，網絡語言是一柄時代的雙刃劍。它來自網絡，流行于網絡，它體現了時代特色，豐富了我們的言語表達，也夾雜著失范過激、消極低俗的內容。善引導之，它可以是良性的革新力量;放任之，它也可能極具破壞力。引網絡語言入思政課堂須去偽存真、去粗取精，將積極正面的網絡用語合理利用，同時又要努力消減網絡語言帶來的負面影響，以促進學生的健康成長。

思政教學中利用網絡語言，要貫徹有理、有利、有節的原則。積極正面的網絡語言，只要有利于教育教學，我們可以大膽使用。但對于一些學生熱衷，卻又攜帶著消極懈怠態度的網絡語言，教師就要加強對學生的引導了。例如，“努力不一定成功，但不努力真的很舒服。”“不學習心里難受，一學習全身難受。”這些網絡語言雖有趣，但呈現的是一種消極的人生態度，教師不妨多用諸如“念念不忘，必有回響”“只有實力永遠不會背叛你”或者“夢想是一定要有的，萬一實現了呢”等網絡語言來鼓勵學生形成積極的生命態度。

網絡語言能舞出美麗的天空，但需要我們自律不盲從，思政教師有責任以自己的資質與素養引導學生文明得體地使用網絡語言。對于低下粗俗的網絡流行語，我們要教導學生拒絕和抵制，有些鐐銬不要也不能解開。另外，教師要提醒學生，網絡語言畢竟是非正式語言，在一些正式場合包括正規考試時都要慎用。教師在思政教育中合理謹慎地使用網絡語言，“帶著鐐銬跳舞”，才能使網絡語言的魅力得到最佳彰顯。

網絡語言已經真切地走進了我們的生活，滲入到了當代人的語言體系和思維方式中。網絡語言是網絡時代的一種社會語言，它承載著網絡文化和時代文明，它是一個巨大的信息資源庫。新時代的思政教師應當與時俱進，以積極的態度學習和了解網絡語言，并嘗試著探索利用這座寶庫，在網絡的世界挖掘出其中的教育“寶藏”，同時也淘汰其間的文化糟粕。教師可以通過在思政教學中智慧地運用網絡語言，為課堂教學注入新鮮的生命活力，為德育工作增添絢爛的時代魅力。

參考文獻

[1] 屈春芳，徐麗麗.新媒體環境下思想政治理論課教師教學能力的提升[J].黑龍江高教研究，2013（04）.

[2] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，2009.

[3] 瑪格麗特·米德.文化與承諾——一項有關代溝問題的研究[M].周曉虹，譯.石家莊：河北人民出版社，1987.

[作者：李曉蕾（1974-），女，湖北宜昌人，三峽大學科技學院副教授，碩士;吳珊（1984-），女，陜西咸陽人，三峽大學科技學院教師，碩士。]

【責任編輯? 鄭雪凌】