探討中學物理教學中興趣的培養對物理核心素養的重要性

吳家偉

【摘要】失去物理興趣，會讓很多人放棄對物理學的研究。興趣物理，是科技強國的強大動力，也是物理核心素養培養的要求。給學生創造成功的機會，會增強學生的自信心，從而對物理形成長久的興趣，這也是從事物理學研究永久的動力。

【關鍵詞】中學;物理;興趣

一、對“興趣物理”的認識

什么是興趣，什么是物理興趣？興趣是人們從事某種活動或探究某種事物所表現出來的特殊積極的個性傾向。中學生只有對物理學習有特殊的、積極的個性傾向，才會對物理學習有興趣。在物理教學中，興趣會對學生學習物理產生巨大的推動作用。學生如果對物理學習感興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。也只有對物理感興趣，學生才想學、愛學，才會努力學，才能學好。濃厚的學習興趣，是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。

濃厚的學習興趣，可使學生全神貫注地學習，并樂此不疲，這是推動他們鉆研物理、投身物理研究的強大動力。2006年，我帶學校十三班的物理課，該班有很多學生都對物理學習感興趣，其中一位學生，對宇宙的形成、黑洞的相關知識，以及一些重大發明對社會的推動（如蒸汽機的發明，引發第一次工業革命;發電機的發明，引發了第二次工業革命;計算機的出現，引發信息革命）等非常感興趣，于是他通過查資料、請教我，學習研究了很多物理知識。后來我鼓勵他多問，多查資料，夯實自己的物理知識。高中三年，他問了我應該有幾千個問題吧。之后這名學生順利地考上了大學，專業是航天發動機，畢業后考研讀博，現在從事航空研究工作，成果不小。談起為什么要從事這么辛苦的工作，他說：“不苦，是興趣。”當然，這樣的例子還有很多。

二、培養學生物理興趣的前提條件

1.教師應精通物理學科專業知識

“要想給學生一碗水，自己必須有一桶水。”作為一名物理教師，必須要精通物理學科的專業知識，要經常鉆研教材，鉆研物理的相關知識，只有自己精通這門學科的專業知識，才能找到適合的教學方法，才能更好地傳授知識給學生。教師還要經常回顧和分析，總結自己在教學過程中、實驗過程中，自己存在哪些不足，教學方法學生是否接受，學生是否在課堂上聽懂弄明白了，然后進行改進。除此之外，教師還要堅持寫反思札記，在反思與總結中提高自己的物理教學水平。

2.教師應增加自己物理的多維魅力

科技的發展日新月異，物理知識也在不斷地更新，物理教師不能一勞永逸，應當始終保持旺盛的求知欲。在鉆研專業知識之余，物理教師應該多學習一些其他學科的知識，比如計算機知識，以適應現代教育教學的要求;比如加強英語知識的學習，以適應雙語教學;比如多了解一些教育學和心理學，可以創新更多更好的教學方式，也可以更了解學生的想法;等等。每位物理教師的生活都是忙碌而充實的，但越忙碌越要時刻提醒自己，不要忘了給自己充電，讓自己潛藏的一桶水變成源源不斷的活水，因為一時的安逸也許明天被淘汰的就是我們。

3.教師應不斷提高自身的綜合素養

“親其師，則信其道。”要想培養好學生，教師除了有高水平的專業能力，還必須不斷提高自身的綜合素養。只有具備了高水平的專業能力，好的素養，教師才會更熱愛教育事業、熱愛學生，也才會愿意為下一代的健康成長貢獻自己的力量。物理教師對學生諄諄善誘的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。

一個專業水平高、綜合素養高，又熱愛教育事業的教師，對教育，對培養學生的興趣會十分的用心，他們會適量適度地進行教學，引導學生，啟發學生，給學生充足的思考時間，讓學生理解并喜歡上物理課。他們也會用以身作則，給學生樹立榜樣，帶學生走入物理的世界。但如果只是為了學生的成績好，超課綱講課，出些偏、怪題進行考試，這就損害了學生學習的熱情與興趣。學生的心是最細膩的，我們在教學過程中，要用眼神期待、語言激勵、興趣引導，來激發他們對物理的求知欲。

三、培養學生物理興趣的方式方法

12歲到19歲的中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，他們思維活躍，求知欲強，對物理有自己的看法和見解。對于新事物，他們很容易感興趣，也很容易接受。但由于學生的心智發育尚不健全，在學習物理的過程中遇到困難，容易產生畏難情緒而退縮，使自信心受到傷害，從此對物理的學習變得不自信，嚴重影響之后的物理學習。因此，物理教師要想辦法創新教學方式，培養學生的物理興趣，使之愿意學習，愿意鉆研，愿意解決在學習物理過程中遇到的困難，進而使學生保持長久的興趣。

如何讓學生對物理產生興趣？那就需要教師正確應用“興趣物理”教學法了。例如課堂上，教師可以介紹物理學史的發展、物理學家研究某項發明的過程與趣事，或者介紹物理學的發展對社會有什么重要的推動作用，再或者，教師可以通過趣味新奇的物理實驗、設置實驗懸念等，激發學生的好奇心和思考的欲望，讓他們在樂中學，在學中樂，形成良好的學習習慣，進而培養他們的物理興趣。如此，才能達成我們的教學目標。

在教學過程中，物理教師還需要創設相應的情境，培養學生的科學探究能力，誘發其學習物理的興趣。例如，在探究測量電池電動勢、滑動摩擦因數等物理探究性實驗中，應該創設一定的問題情境，把學生引入到“提出問題—探究問題—解決問題”的過程中，從而激發學生求知欲望。例如增添一些生活中的物理小實驗，通過趣味新奇的實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們對物理現象的思考。例如用體驗式導入新課的方法，使學生感悟實際生活的奇妙;用出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣，使學生產生懸念，然后通過聽課解決懸念。此外，物理教師也要有良好的教學藝術、富有哲理的語言來表述物理現象和規律，才能感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。物理教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對物理知識的記憶。

四、讓學生體驗成功，以提高學生學習物理的興趣

在學習物理的過程中受到老師的肯定，學生很容易獲得成就感，因此，讓學生體驗成功的感覺，體驗被認可的感覺，對提高學生的物理興趣有著巨大的推動作用。認可學生，讓學生覺得這是一件簡單的事情，容易達成的事，有成就感，就容易使人感到滿足，能增強學生的自信心，更能激發他們的興趣。

對學習物理信心不足的學生，教師也要善于發現他們在學習物理過程中的一些閃光點，及時表揚和鼓勵他們，以增強他們的自信心。心理學理論研究證明，經常受到肯定和鼓舞的學生，會產生愉悅的心理體驗，而這種心理體驗會激發學生的興趣。

對于物理學習來說，成功是一個相對的概念，并不是每次物理考試得了高分就是成功。筆者認為，只要能圓滿回答一個物理問題、能獨自完成物理實驗、敢在眾人面前發表自己對物理問題的見解等，都叫成功。這就要求我們物理教師在物理課堂教學中經常有針對性地對那些“學困生”提一些相對容易的問題，讓他們也表現表現自己，體驗成功的感覺，從而提高他們學習物理的興趣。因此，給學生體驗成功，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，教師可以結合物理教材和學生實際，設置物理教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能獲得成功感，形成長久的物理興趣，這是從物理學研究永久的動力。

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