淺談創設主題環境的有效策略

賴曉芳

【摘要】在幼兒園進行主題創設的過程中，孩子們能夠通過這個機會進行互相交流，能夠很好地促進幼兒之間友誼的發展。幼兒教師在進行主題環境創設時，要進行一定的分析與調查，從而了解孩子們的實際狀況，根據這點創設符合幼兒的主題環境。主題環境的創設對于兒童的情緒發展以及學習興趣的培養等都有著很大的幫助作用。在幼兒園集體活動中，環境對于幼兒來說是一門隱形課程，良好的環境創設能夠潛移默化地對幼兒產生積極的影響。文章主要針對學前教育中以幼兒興趣為出發點如何創設主題環境進行了分析與探討。

【關鍵詞】學前教育;幼兒興趣;創設主題環境

一、引言

近年來，幼兒園教學中對于創設主題環境的問題十分重視，創設主題環境能夠很好地促進孩子智力的開發，對激發孩子的學習興趣方面也有著很大的幫助作用，這對于促進孩子們的全面發展有著很積極的促進作用。經實踐發現根據孩子年齡的不同對于環境創設的主題要求也存在著差異，所以，幼兒教師在進行主題環境創設時要從幼兒的實際狀況出發，根據幼兒的需求和興趣進行環境創設，從而達到一定的環境創設目的。關于環境創設主要包括對于物質形態以及精神形態兩種，物質是指對于幼兒學習環境的創設，而精神創設則是從集體活動氛圍等方面入手，以此來改善活動室氛圍，使幼兒能夠在一個輕松愉悅的學習環境中進行學習。

二、主題環境創設在幼兒園教學中的作用

1.提高幼兒生活能力

環境對于人的影響是無聲無息的，好的主題環境設計對于孩子的成長與發展也有著積極的影響，環境給幼兒帶來的影響遠遠大于幼兒教師組織的集體活動。如果教師在進行環境創設的過程中將一些幼兒需要使用的材料整整齊齊地放好，幼兒也會不自覺地受到影響，從而將使用過的東西整齊地放回原來的位置，并且會產生一種自豪感，最終激發孩子對于這集中活動的學習興趣，提高孩子們的學習能力。在對使用后的材料進行整理的過程中也能夠使幼兒很好地鍛煉動手能力，使其在思維能力以及觀察能力得到一定程度的鍛煉。

2.提高幼兒注意力的發展

對于幼兒園階段的孩子們來說，提高注意力就能夠提高教學效果，讓幼兒學到更多的本領。注意力還會影響幼兒的心理發展。蒙臺梭利博士曾經就此發表過自己的意見，她說：“孩子的注意是被適合他興趣的東西所吸引，它不是教師所能‘喚起的。”其想要表達的意思就是教師要注重對于主題環境的創設，只有環境才能夠激發學生的興趣，而單純地靠教師的教學很難喚起幼兒對于一些事物的興趣。所以，教師在進行環境創設時要從幼兒的興趣出發。

3.促進幼兒意志品質的發展

蒙臺梭利博士在她發表的《自發的教育集體活動》中曾經說過：“當兒童能夠從眾多的物品當中擇其所愛時;當他夢寐以求的某些玩具正在他人手中，而他學會安靜等待時，他已經做出了很多意志行動。”這種意志品質并不是教師在教學活動過程中教出來的，而是幼兒受周邊環境的影響自覺形成的一種品質，這種品質會逐漸出現在孩子身上。

4.能夠激發幼兒興趣

對于幼兒來說，豐富有趣的主題環境能夠更好地激發他們的學習興趣。教師在進行環境創設時，可以為幼兒布置一個廢品回收處，這個地方只放一些干凈的不用的廢品，比如瓶子、紙張，或者一些橡皮泥等。這些物品可以讓孩子隨意利用，這種情況下就會激發他們的一些動手欲望，想要自己創造出一些東西。在這樣輕松不受束縛的環境中，幼兒的想象力以及思維能力會得到很大的鍛煉，還會根據自己的興趣創造出一些物品，教師要加以表揚，從而使幼兒獲得成就感，更大程度地激發幼兒的對于制作的興趣。

三、如何從幼兒興趣出發創設主題環境

1.從幼兒的創造興趣出發進行主題環境創設

幼兒階段的孩子們對于一些事物的創新非常感興趣，所以幼兒教師首先要明確一點，主題環境創設并不是一成不變的，教師要根據幼兒的活動狀況以及外界環境的變化進行更新，從而使幼兒不斷地感受到新意，激發幼兒的好奇心，實現幼兒與環境之間的多重互動。在進行主題環境創設過程中，幼兒教師可以積極地引導幼兒參與其中，使其能夠在裝飾的過程中發揮自己的想法，讓孩子們意識到自己是整個主題環境創設的核心。幼兒在參與創設的過程中會將自己感興趣的東西運用到其中，這就使得他們在之后的學習中看到這些東西時會進一步提高學習興趣。

幼兒教師要改變觀念，以幼兒為集體活動的主體，將墻面環境創設的權利交給孩子，這樣教師就能夠在孩子們布置的過程中對孩子進行仔細的觀察。在觀察的過程中幼兒教師要了解孩子們的興趣，及時給予孩子鼓勵，從而提高幼兒的參與積極性。在墻面布置結束后幼兒教師可以引導孩子們發表一下自己的想法，說一說這樣布置的原因，從而了解孩子們的想法并在下一次的主題環境創設中將這些想法融入其中。

2.從幼兒的好奇心出發，提高主題環境創設的趣味性

進行環境創設最主要的原因就是為了提高幼兒的學習興趣，促進幼兒多方面發展，調動孩子們的參與積極性，激發孩子們的創作潛力。所以，幼兒教師在對主題環境進行創設時要考慮到其中趣味性，從而吸引幼兒的注意，使其能夠積極地參與其中，激發幼兒的自主學習能力。比如：很多孩子都喜歡玩橡皮泥，教師就可以根據這一點在教室一角布置一個“創作屋”，激發孩子們的創作欲，鍛煉孩子的動手能力和思維能力，還能夠提高孩子們的學習興趣。

3.根據幼兒興趣進行多元化創設

（1）主題墻面的創設靈活性

幼兒比較感興趣的是具有靈活性的一些東西，所以教師在進行主題環境創設時要考慮到主題的變換時間。由于主題環境的創設并不是一成不變的，它會隨著季節等因素進行更換，所以為了避免麻煩，教師可以根據需要進行靈活布置，方便每一次的更換。在墻飾方面可以從孩子們的興趣出發，不斷地進行變化。在每更換完一次主題后教師可以為幼兒布置一個作業，讓其利用課后時間對自己喜歡的東西進行收集，在下一次的布置中將這些東西展示到墻面上，從而鍛煉幼兒的收集整理能力，提高幼兒對于生活的表達能力等。

（2）創設方法的多樣化

為了能夠更好地發揮主題環境創設的作用，教師在設計的過程中可以從幼兒的角度出發進行思考，在日常的課程中和孩子進行交流，了解他們的興趣以及對于環境創設的希望，結合幼兒的想法進行環境創設，提高環境創設的教育價值。另外也可以多與孩子的家長進行交流，采取家長的意見，了解孩子的需要等，這樣能夠更加全面地顧及孩子們的興趣愛好。

（3）充分發揮環境創設的作用

很多幼兒教師在對教學環境進行布置后就會忽略掉其存在的作用，所以教師要將這些資源利用起來，比如墻飾中的一些與兒童興趣有關的話題，以及一些和孩子們生活相關的飾品等，教師都可以在教學過程中將其引入到教學內容中，提高孩子的學習興趣，使幼兒能夠自主地參與其中。教師還可以在一些教學活動中根據周圍環境中的一些東西進行集體活動，拓展幼兒的知識面，提高對于知識的掌握能力。

四、結語

總而言之，幼兒教師在進行主題環境創設時要從孩子的興趣出發，這樣才能夠實現環境創設的意義，才能夠吸引孩子們的注意力，使其也能夠投入其中，并在此創設過程中鍛煉幼兒的動手能力、思維能力以及想象能力等。為了不斷提高環境創設對于幼兒帶來的影響，幼兒教師要多對幼兒進行觀察與了解，以此來提高教學活動的開展效率，激發幼兒學習興趣，促進幼兒的多方面發展，為其未來的成長打下堅實的基礎，從而達到幼兒園開展教學活動的目的。

【參考文獻】

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