技校物理教學中突出“實踐取向”的研究與實踐

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，國家也越來越重視技校。技校也是我國教育體系的重要組成部分，主要負責為國家的發展培養專業技術人才。隨著教育的改革和發展，也暴露出來一些弊端，尤其是物理教學上的問題比較突出，根本原因就是物理教學偏離了“實踐取向”。因此在實際的教學中，教師應該讓教學突出“實踐取向”，文章主要分析技校物理教學中如何突出“實踐取向”這個問題。

關鍵詞：技校;物理教學;“實踐取向”;研究;實踐

一、改革教學內容突出“實踐取向”

1.完善教材結構體系

教材作為知識的載體，其結構在一定程度上影響著教學效果，因此對教材結構進行完善和改革是落實“實踐取向”的重要手段。物理教材結構一般分為經驗體系和理論體系，經驗體系倡導的是實踐能力，指的是學生的實際操作能力，其存在的缺陷就是過分強調實踐性;理論體系則與經驗體系正好相反，理論體系過度強調內容，而忽視了實踐性，因此教材在編制上應該體現出理論的系統性和邏輯性，同時還要體現出較強的實踐性。

2.改造物理教學內容

首先，教師要加強物理與基礎課程改革之間的銜接和聯系，這是突出物理教學“實踐取向”的關鍵，在實際的教學中教師要為學生講解基礎教學改革的理念，引導學生樹立先進的學習理念，從而正確認識到理論與實踐之間的關系。其次，引導學生參與教學設計中，讓學生了解教學設計方面的知識，能夠幫助學生更好地認識物理學習的重要性。最后，還需要加強學生的實踐訓練，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐來檢測教學設計，從而消除兩者之間存在的誤差。

二、優化教學方法突出“實踐取向”

1.教學方式多樣化

在物理教學中，為了更好地突出教學的“實踐取向”，教師還需要采用多樣化的教學方法。傳統的滿堂灌的教學方式已經不能滿足當前的教學需要，而且對學生構建完整的知識結構也有不利的影響。為此教師在實際的教學中要善于用多樣化的教學方式來開展教學。新課改以來，有很多新型的教學方法已經被應用，物理教師也可以采納這些新的教學方法，比如自主性探究學習、小組合作學習等。這樣的教學方法都能發揮學生的主體作用，從而有利于學生構建完整的知識體系和知識結構。

2.加強實踐教學

物理這門課程本身就具有較強的實踐性，在實際的教學中教師要將理論與實踐教學進行結合，通過實踐來幫助學生更好地理解和掌握相關的理論知識。比如說，在平時的教學過程中，教師就可以帶領學生去參觀實習基地，或者讓學生自己動手進行實踐，讓學生更好地理解和掌握相關的物理知識。

三、學習評價突出“實踐取向”

在物理教學中，學習評價也應該突出“實踐取向”，在進行學習評價的時候，需要注意學習評價的主要功能，同時還要注意學習評價的創新和完善，不能再采用以往傳統的評價方式。因此在實際的物理評價中，教師應該讓學生也成為評價的主體，同時對評價內容也要進行完善和優化，不能局限于對知識的掌握程度，而要擴展評價范圍，將實踐能力、心理素質以及創新精神等多方面都列入評價內容中。此外，還可以實行動態化評價，目的就是不斷地鍛煉學生的心理素質。

四、結語

技校物理教學必須要突出“實踐取向”，脫離了“實踐取向”的教學，不僅會讓課堂學習氛圍缺少活力，還會導致學生缺乏學習興趣，最終也會影響物理教學的效率。因此教師在實際的教學中必須要突出“實踐取向”，這樣才能夠更好地突出物理教學的特色，才能有效地提高物理教學效率。

參考文獻：

[1]竇瑾，李為，高忠.物理教學論課程教學突出“實踐取向”的研究與實踐[J].教育探索，2013（4）：24-26.

[2]付生.淺談物理教學論課程突出“實踐取向”的策略[J].中國校外教育，2013（27）：80.

作者簡介：范水銀（1967—），男，湖北咸寧人，中級物理講師，本科，研究方向：物理和電工基礎教學。