走進(jìn)學(xué)生心靈

鄭艷霞

李鎮(zhèn)西說過：“教育的魅力就是教育者對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。”同樣的道理，如果班主任缺乏個(gè)人魅力，學(xué)生對(duì)其既不“崇敬”，更不“崇拜”，其班級(jí)管理效果可想而知。作為班主任，怎樣才能達(dá)成“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”的境界呢？

一、有“金點(diǎn)子”，利用活動(dòng)創(chuàng)新，引學(xué)生隨心而動(dòng)

班級(jí)管理最忌一潭死水。一成不變的常規(guī)化管理會(huì)使精力充沛、追求新奇與挑戰(zhàn)的中職生很快產(chǎn)生厭倦心理。趣味化管理則是對(duì)付厭倦的良藥。所以，手持“魔法棒”變出“金點(diǎn)子”的班主任會(huì)更受學(xué)生追捧。在我的班級(jí)，創(chuàng)客行動(dòng)、下午茶讀書會(huì)、員工責(zé)任制、為父母暖心行動(dòng)……我們做得趣味橫生，玩得不亦樂乎。

很顯然，上述“趣味化管理”源于師生的共同“創(chuàng)造”，在上級(jí)文件和學(xué)校規(guī)定中是找不到的。“創(chuàng)造”首先要有創(chuàng)意，而創(chuàng)意就蘊(yùn)涵在班級(jí)的日常瑣事中。在創(chuàng)意和班級(jí)日常瑣事之間，需要班主任擁有捕捉教育良機(jī)的智慧和靈感。曾經(jīng)，我?guī)У囊粚勉Q工班學(xué)生剛進(jìn)車間實(shí)習(xí)就掀起一股“實(shí)習(xí)無用熱”，狀態(tài)很不好。于是，我巧借綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，多次聯(lián)合家長(zhǎng)帶學(xué)生“離家出走”探訪家長(zhǎng)所在企業(yè)的真實(shí)工作狀況，體驗(yàn)父母辛苦……當(dāng)心動(dòng)和行動(dòng)交織，學(xué)生不僅知曉了實(shí)習(xí)意義，更感知到個(gè)人成長(zhǎng)與擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任之間的關(guān)系，“實(shí)習(xí)無用熱”很快消除。

同時(shí)，好的活動(dòng)是班級(jí)精神與行動(dòng)體驗(yàn)的有效融合。班主任可以巧借活動(dòng)將自己的理想、信念和行動(dòng)融入其中，無聲地引領(lǐng)和啟迪學(xué)生。在那屆鉗工班，我曾經(jīng)以“全力以赴，沒有什么不可能！”的信念帶領(lǐng)他們做出了許多“不可能”，比如，為校運(yùn)動(dòng)會(huì)量身打造了一個(gè)重達(dá)百斤的火箭模型，成為第一個(gè)探索“創(chuàng)客”課改活動(dòng)的班級(jí)……在活動(dòng)中，我的信念成了班級(jí)信仰，最終凝聚成班魂。

二、做“發(fā)光體”，利用言行藝術(shù)，引學(xué)生趨光而行

有一個(gè)學(xué)生因違紀(jì)，手機(jī)連續(xù)四次被沒收。如果是以前，我會(huì)點(diǎn)燃“炮仗”對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥、教導(dǎo)與責(zé)罰。不過這次我這樣說：“又出現(xiàn)這樣的事，我感到很失望。我想你也不想繼續(xù)糟糕下去吧？這件事怎么發(fā)生的呢？”“你打算怎樣處理呢？”“好，我支持你的做法！”自那以后，我擔(dān)心的“第五次”再也沒有發(fā)生。

班里有幾位紅唇、短裙、臟話連篇的“辣妹”，她們的行為令老師們很無奈。有一次，幾位“辣妹”集體燙染了黃發(fā)，受到學(xué)生處嚴(yán)厲處分。那個(gè)夜晚，我?guī)н@幾個(gè)女生們?nèi)ト景l(fā)膏，耐心地為她們?nèi)玖撕诎l(fā)，化了淡妝，編上了漂亮的辮花。那晚，我在朋友圈曬出合影，并發(fā)文“愿我的寶貝們永遠(yuǎn)美麗”。第二天，她們開始學(xué)著我的樣子畫淡妝，開始和聲細(xì)語說話，學(xué)著遇事不急不躁……

心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”經(jīng)常違紀(jì)受到批評(píng)的學(xué)生更渴望得到教師的肯定。從上面兩個(gè)案例中，大家可以發(fā)現(xiàn)我在處理學(xué)生問題時(shí)，采用接納、共情、問題對(duì)話、言行示范等教育方法巧妙地將“責(zé)難”變成“知心”，將“審判”變成“引導(dǎo)”，激發(fā)出學(xué)生向善向美的愿望和自己解決問題的內(nèi)驅(qū)力。將成長(zhǎng)的功勞還給學(xué)生，做一個(gè)潤(rùn)物無聲的“發(fā)光體”，走進(jìn)他們心靈，引領(lǐng)他們趨光而行，這是班主任工作的智慧，更是班主任工作的藝術(shù)和魅力。

三、來個(gè)“仰八腳”，利用優(yōu)缺點(diǎn)，引學(xué)生親近而語

有兩位教授同臺(tái)演講，其中學(xué)術(shù)水平稍差的那位意外大受歡迎。原因竟是稍差的那位演講時(shí)不小心摔了一跤鬧了點(diǎn)笑話。原因好笑，但是卻有道理。它揭示了心理學(xué)中的“仰八腳”效應(yīng)。在班級(jí)里，學(xué)生們往往崇拜那些技能高超、多才多藝、品行高尚的班主任，但是卻更愿意親近和他們一樣有著小缺點(diǎn)、需要一同前進(jìn)，互相幫助的“同路人”。因此，我經(jīng)常利用這種“仰八腳”效應(yīng)拉近師生距離，成為他們的知心人和同路人。

宿舍區(qū)離辦公室有四百米，老師們打水是個(gè)難題。于是“違紀(jì)了先去打水！”成了我公開地“以權(quán)謀私”。教師喝著水對(duì)學(xué)生一通表揚(yáng)，違紀(jì)學(xué)生撓著頭卻心里美，對(duì)剛才的違紀(jì)行為開始主動(dòng)向我真心“表白”。

在平時(shí)，幫我搜點(diǎn)教學(xué)案例、幫我?guī)Ш⒆印⑿想法不對(duì)你幫我去勸勸他……我身邊經(jīng)常會(huì)圍著照顧我“仰八腳”的學(xué)生們。當(dāng)然，我也不吝嗇，將周末留宿的學(xué)生帶到家里吃頓餃子，將學(xué)生“在學(xué)校吃不到水果”的抱怨變成每周三的水果party，將女生們害怕夜晚出行的擔(dān)心變成一起學(xué)習(xí)軍體拳、防狼術(shù)的開心……于是，在你來我往中，我經(jīng)常聽到學(xué)生們對(duì)我愛的表白。這表白并不是“老師，你好厲害！”而是“老師，你好知心！”

我始終認(rèn)為只有走進(jìn)學(xué)生心靈，班主任才會(huì)散發(fā)出無窮的個(gè)人魅力，這種個(gè)人魅力才會(huì)真正啟迪學(xué)生的人生，助力他們成長(zhǎng)。無論是煞費(fèi)苦心的“金點(diǎn)子”、悄無聲息的“發(fā)光體”，還是別有用心的“仰八腳”，都是我為了走進(jìn)學(xué)生的心靈所做的努力。實(shí)踐告訴我，這種“走進(jìn)”，心貼心，心連心，共進(jìn)步！

（責(zé)編 ?王鵬飛）

《治班有方》話題預(yù)告

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記一次特殊的作業(yè)。（截稿日期：2019年10月1日）

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1.來稿需結(jié)合班主任工作實(shí)際，依托真實(shí)案例，圍繞既定話題展開討論。

2.題目自擬，1500字左右，請(qǐng)注明作者姓名、單位、通信地址及手機(jī)號(hào)碼。

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