高職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析

摘 要：高職學(xué)前教育專業(yè)同時(shí)具有師范教育和高職教育的雙重特點(diǎn)，需要將專業(yè)理論素質(zhì)與實(shí)踐技能進(jìn)行科學(xué)結(jié)合。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，高職學(xué)前教育要緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基本依據(jù)，據(jù)新時(shí)期學(xué)前教育需求科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)出符合社會所需的幼兒園教師。基于此，文章淺析高職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)前教育;人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

一、高職學(xué)前教育專業(yè)人才所需要建立的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（1）較為完善的專業(yè)知識。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備完善的教育理論知識，呈現(xiàn)“博”“專”“雜”相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。具體來說，要通過專業(yè)課程教育、課外閱讀及參加活動等形式來豐富通識性知識、幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理知識等。通識性知識包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的一般知識、中國教育基本情況、相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)常識、一定的現(xiàn)代信息技術(shù)、傳統(tǒng)文化等方面的知識。

（2）較為有效的專業(yè)能力。專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在一日生活的組織與保教、與家長的溝通交流、觀察和評價(jià)幼兒、科研創(chuàng)新等工作。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中特別強(qiáng)調(diào)保教能力，對幼兒園教師必須具備的保教能力提出了明確的要求。具體來講，它包括了一日生活的合理組織與保育、教學(xué)活動的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施、支持與引導(dǎo)幼兒游戲、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、教育工具的應(yīng)用、教育語言的表達(dá)等能力。與家長溝通交流的能力，是幼兒教師的工作職責(zé)對其提出的必然要求，學(xué)前教育離不開家長的配合和支持，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會爭取家長理解，促進(jìn)家園和諧。觀察是幼兒教師的基本功，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會看到每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，全面、客觀、連續(xù)地觀察和評價(jià)幼兒，以便更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。科研創(chuàng)新能力是學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)重要能力，幼兒教師需要積極探索適合時(shí)代發(fā)展的幼兒教學(xué)模式，在研究中學(xué)習(xí)，不斷更新幼兒教育理念。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)建立的有效途徑

（1）高職學(xué)前教育專業(yè)教師的素養(yǎng)。教師作為培養(yǎng)人才的主導(dǎo)力量，其素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。由此，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師要及時(shí)更新教育觀念，專心研究學(xué)前教育專業(yè)的理論與實(shí)踐;教師要注重改進(jìn)教學(xué)的手段，在與學(xué)生的語言溝通、新媒體技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)活動組織上結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。教師的每次教學(xué)活動都是一次對學(xué)生的示范，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)反饋上積極與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生親身感受整個(gè)教學(xué)活動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（2）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。該專業(yè)的學(xué)生作為未來的教師，要樹立為人師表的思想理念，積極進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣。第一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能克服在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，才能奠定雄厚的知識基礎(chǔ);第二，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括自制力、思維習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣等，特別注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的創(chuàng)新。總之，高職學(xué)生要學(xué)會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，積極應(yīng)對在變化的社會中對其提出的各種挑戰(zhàn)。

（3）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的方式。高職院校要做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的整體素質(zhì)和學(xué)生的整體就業(yè)情況。為此，要建立健全綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，讓教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)理論知識，創(chuàng)新工作方式方法。在提高教師收入和各項(xiàng)待遇的基礎(chǔ)上，完善教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對幼兒成長的關(guān)注度持續(xù)提升，對學(xué)前教育專業(yè)方面的人才需求也逐步擴(kuò)大。高職院校要從自身建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成才三方面考慮，完善該專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)前教育專業(yè)人才的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：譚雪嬌（1985—），女，重慶人，助教，本科，研究方向：學(xué)前教育。