談生活化理念在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到高中政治課程的教學(xué)中，主要在于讓學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)理論觀點(diǎn)的前提之下，將這些內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生做出理性的選擇。在結(jié)合生活中的具體事例學(xué)習(xí)高中政治這門學(xué)科的過程中，學(xué)生更能夠體會(huì)到這門學(xué)科的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);生活化理念

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.104

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的感受，那就是政治這門學(xué)科的知識(shí)太過抽象。而且很多的理論觀點(diǎn)好像強(qiáng)塞給人一樣，無法理解，也難以理解。教師在課程的講授過程中，可能也不注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，所以對(duì)于學(xué)生來說，這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相距較遠(yuǎn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從思想上重視，并且在行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)于這門學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以引入生活化的理念，讓學(xué)生高效地完成政治課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，并運(yùn)用這些知識(shí)來分析問題和解決問題。”在此要求下，我在教學(xué)實(shí)踐中積極把學(xué)科的基本觀點(diǎn)和方法與生活題材相融合，從學(xué)生非常熟悉的鮮活的生活出發(fā)，結(jié)合著一些熱點(diǎn)生活事件來進(jìn)行教學(xué)，可以更加全面地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，讓政治學(xué)科真正與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從生活中來再回歸到生活中去。將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用在政治課程的教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行。

一、明確將生活化理念引入政治課程教學(xué)中的必要性和實(shí)際價(jià)值

高中政治這門課程的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，看似與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較遙遠(yuǎn)，然而只要教學(xué)得法，將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓這門課程真正服務(wù)于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

將生活化的理念引入到學(xué)科教學(xué)中，需要教師首先在思想上轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤的觀念，將生活化的理念應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面。尤其將一些案例引入進(jìn)來，結(jié)合理論觀點(diǎn)去分析這些案例，將理論與案例自然地融合在一起，輔助學(xué)生理解理論內(nèi)容的同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科在生活中的價(jià)值。

生活化教學(xué)在書本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)起一座橋梁，經(jīng)濟(jì)生活告訴學(xué)生如何駕馭市場經(jīng)濟(jì)，政治生活使學(xué)生行使當(dāng)家做主的權(quán)利，文化生活使學(xué)生自覺投身于社會(huì)主義精神文明實(shí)踐中。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化，感受著政治經(jīng)濟(jì)法律倫理道德等各個(gè)單元的理論魅力，并且展開理性的思考。所以，高中政治課程的具體內(nèi)容只有在現(xiàn)實(shí)生活中有所應(yīng)用，才能體現(xiàn)出這些知識(shí)的價(jià)值，也才能夠引導(dǎo)著學(xué)生逐漸將知識(shí)內(nèi)化成自我認(rèn)知圖式的一部分，幫助學(xué)生合理分析現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感悟高中政治學(xué)科知識(shí)的合理性

到了高中階段，學(xué)生有著較強(qiáng)的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。尤其在自我認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生能夠從自我評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)兩個(gè)角度綜合地產(chǎn)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在與周圍的人和環(huán)境交互的過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生很多的思想價(jià)值觀方面的疑惑。有了政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易從辯證唯物主義的角度理清分析問題的思路，從而幫助學(xué)生切實(shí)掌握其中的內(nèi)在關(guān)系。近些年來由于受到一些敵對(duì)勢力的影響，學(xué)生很容易在互聯(lián)網(wǎng)上受到某些偏激思想的蠱惑。所以，面對(duì)多元的價(jià)值觀念的沖擊，教師要注重分析學(xué)生的思想政治狀況，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，采用互動(dòng)交流的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)工作，使學(xué)生所學(xué)真正有所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我接納，建立正確的思想道德觀念體系，學(xué)會(huì)過理性的生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生從政治理論的角度理解生活

高中階段學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)于很多的事物逐漸建立起清晰的認(rèn)識(shí)和理解，然而由于知識(shí)有限，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等還不夠成熟，對(duì)于自己所熟悉的生活環(huán)境和所接觸的人和事等，經(jīng)常會(huì)有一些不同的認(rèn)識(shí)和評(píng)判，這些認(rèn)識(shí)和評(píng)判可能會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一些較為極端的情緒。所以，教師要在課堂授課中，借助一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生從政治思想的角度去分析問題，并且讓學(xué)生試著從不同的角度去看待同樣一個(gè)事物，學(xué)會(huì)換位思考，從而消除學(xué)生的偏激認(rèn)識(shí)，對(duì)人對(duì)事對(duì)物都更多一些理解和寬容。而從學(xué)校的角度，在校園文化環(huán)境方面也要注重給學(xué)生一些積極的熏陶和感染，從校園文化的布置構(gòu)建方面，讓學(xué)生接觸正確的思想觀念，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去武裝學(xué)生的頭腦，讓他們不僅知道這些價(jià)值觀，而且能夠從思想上產(chǎn)生認(rèn)同，在行動(dòng)上加以實(shí)踐。因此，高中思想政治課程的教學(xué)要密切地聯(lián)系生活，并且要從學(xué)生的實(shí)際生活入手。

總而言之，在高中思想政治課程的教學(xué)中，教師要善于將生活化的理念融入學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生從生活化的角度去分析問題并解決問題，尤其要讓學(xué)生建立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓學(xué)生在思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，真正理解和消化這些知識(shí)和觀念，從而使高中政治課堂的教學(xué)更加富有吸引力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康麗金.高中政治教學(xué)生活化策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：李亮（1992.6— ），男，漢族，河北景縣人，中級(jí)職稱，研究方向：高中政治教學(xué)。