淺談素質教育下小學語文教學的實踐研究

陳慶年

摘要：小學語文教育是實施素質教育的一個重要階段，可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高小學生綜合素質，對小學生成長影響重大。但現階段小學語文教學中存在教學目標不明確、教學內容單一、教學模式僵化等諸多問題，本文針對上述問題提出了有效解決措施，從而提高語文教學質量，提升小學生綜合素質，為社會培養優秀人才。

關鍵詞：素質教育;小學語文教學;解決措施

一、緒論

在中國教育時代大背景下，很多學校仍受“應試教育”思想的禁錮，以考試分數作為評價教育質量的惟一標準，忽視學生其他方面的教育，嚴重影響少年兒童的全面發展。因此，變“應試教育”為“素質教育”是全社會的共同呼聲，是教育自身改革發展的需要。素質教育包括思想道德素質教育、文化科學素質教育、勞動技能素質教育、身體心理素質教育。小學語文教學是實施素質教育的一個重要階段，可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高小學生綜合素質，對小學生成長影響重大。但現在小學語文教學中存在教學目標不明確、教學內容單一、教學模式僵化等諸多問題，如何解決這些問題，提高語文教學質量，提升學生綜合素質，是一個值得研究的課題。

二、小學語文教學現狀及存在問題

1、教學目標不明確

教學必須要有目標，沒有目標的課堂，就是對牛彈琴，毫無意義。只有先確立了目標，一切教學行為才能圍繞其開展，才能提高教學的目的性和質量性。但在實際教學過程中，很多教師目標不是很明確，往往是“教教材”，而不是“用教材教”，沒有在理解和吃透教材的前提下教學，也沒有結合學生實際情況制定教案，一來教師未能傳達學生需掌握的重點知識，二來學生未能掌握有效信息，導致整個課堂教學效率低下，無法達到提高學生語文能力的目標。

2、教學內容單一

素質教育具有全面性、發展性的特征，素質教育的培養內容包括創造能力、自主能力、社會公德、信念價值等諸多方面，倡導尊重、發揮學生主觀能動性，將所學知識轉化為能力，成為人智慧的一部分。而現階段的語文教學只是照本宣科，內容單一，沒有對課本內容進行延伸拓展，教師缺乏全面素質教育的意識，教學脫離素質教育的目標，導致學生語文學習缺乏興趣，學習積極性下降，學生的綜合素質得不到培養，無法從“接受教學”向“提出問題”、“解決問題”轉變，達不到課堂教學效果。

3、教學模式僵化

現階段，大部分教師的教學模式只是停留在“課本+黑板”的層面上，并且模式簡單統一：介紹寫作背景、介紹作者經歷、分析重點字詞段落、總結思想中心、完成課后習題等，這種教學模式同時也僵化了學生的創新思維，限制了學習方法，阻礙了能力的培養。

三、小學語文教學解決措施

1、注重教學目標的設定

教學目標的設定要有計劃性，要從年度教學目標分解到學期目標，到月度目標，最后到課堂教學目標;教學目標的設定要有合理性，要合理設計教學，杜絕形式主義、脫離課本、過于求大求全;教學目標的設定要有針對性，要因材施教，分層教學，培養個性。

當然，教學目標的設定不是一成不變的，要根據當下教育政策、學生學習情況作出適當調整，同時也要將教學目標傳達給每位學生，學生和教師共同為目標而努力。對于教學目標，要構建一個科學、合理、適用的評價體系，來檢驗教學效果。評價體系可從教師素養、教學氛圍、教學內容、教學方法、學生學習等維度設立指標，達到“揭標--達標--側標--補標”的目標教學模式。總之，教學最終目標就是讓所有小學生都能在語文教學過程中綜合素質得到發展，真正為社會培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的綜合型人才。

2、注重教學內容的延伸

教學內容的延伸，就是根據教學目標、課本內容，結合學生實際情況，在教學中適當插入一些與課堂內容相關的內容，拓展學生知識面，培養自主創新能力，從而激發學生學習興趣和提高學習效率。教學內容的延伸，可貫穿于課前、課中、課后各個環節。在課前，教師可安排學生進行課前自主學習，提前了解作者簡介及其相關作品，有利于學生理解課文的中心思想。同時準備幾個問題以便課上提問，培養學生質疑問難能力。在課中，對于一些學生較難理解的知識，教師可通過一些照片、視頻等影像讓學生加深理解。另外，教師要引導學生發散思考，大膽想象，比如在教學《稱象》時，可鼓勵學生思考是否還有其他解決方法。在課后，教師可布置一些與本課內容相關的作業，比如在學習《白楊》后讓學生再了解一種同類植物的特征。

對于教學延伸內容，必須要基于課本，不能過分偏離。其次，加強學科間的交融互補，語文許多文章都與物理、音樂、自然等學科有較密的聯系。延伸內容還要考慮學生的興趣，以及聯系生活，提高語文實用性、工具性。

3、注重教學模式的多樣

教學模式的多樣，可激發學生的學習興趣，加深學生的理解，提高教學質量，達到教學效果。教學模式成功應用的前提必須要營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，師生之間能良好互動，能充分發揮學生的積極主動性。教學方法有很多，比如情景演練法、比賽法、討論法、講授法、游戲法等，可根據不同的課文類型采用不同的方法。對于人物的文章，可采用演示法，讓學生根據自己的理解，表演主人公的動作、語言、神態等;對于記事文章，可采用情景法，學生可以加以自己的想法將事件的發展過程表演出來。

除了上述方法外，還可以借助教學設備或互聯網，比如通過多媒體演示教學課件、通過微信小程序監督小學生學習打卡等，但這些教學方式都是輔助手段，要恰當、有效地加以應用，不可盲目追求，適得其反。

四、結語

總之，世界范圍內的科技競爭、經濟競爭，尤其是人才競爭日益激烈，國力的強弱越來越取決于人民素質的高低。小學語文教育是素質教育實施的重要階段，必須有計劃性、合理性、針對性地設定教學目標，拓展延伸教學內容，采取多樣的教學模式，勇于實踐，不斷探索，用先進科學的教學體系促進小學語文教學的快速發展。

參考文獻：

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