信息技術下的小學數學教學創新研究

羅景

摘要：信息化發展與應用是當前教育領域發展的主要趨勢，越來越多的學科紛紛加入信息技術的運用，既豐富了學科教學的方法和手段，也為提高課堂效率提供了可能。小學數學是旨在培養小學生數學思維，開拓小學生數學思路的課程，在小學數學教學中恰當使用信息技術，是當前新課程改革目標的需求。

關鍵詞：信息技術;小學數學;創新

當前，在互聯網全面覆蓋、移動終端取得質的發展的當下，信息技術被越來越廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外。伴隨著信息技術的發展，信息技術在教學中的運用的廣度和深度都有所拓展，不僅僅是作為一種課堂教學的輔助工具，也承擔了連接師生之間的橋梁作用，成為了課堂教學不可或缺的一部分。小學階段的數學教學，是培養學生的認知能力、創新思維的關鍵時期，借助于信息技術的發展，可以有效增強課堂的吸引力，幫助學生能夠輕松、愉快地進行數學課程的學習。

一、運用信息技術開展小學數學教學的必要性

在信息化飛速發展的背景下，充分利用信息技術，有效開展小學數學教學，有其重要的積極意義。第一，符合新課程改革的發展需求。新課程改革是在新形勢下對我國基礎教育所提出轉變人才培養目標的改革方針，是我國基礎教育改革的主要方向。在新課程改革中，對于小學數學的教學目標提出了新的定義，更加強調要培養學生發現問題、解決問題的能力，在督促學生掌握一定的知識目標的同時，能力的培養和情感的融合也被提升到了新的高度。信息技術豐富了教學資源，拓展了學生的視野，幫助學生積極思考，培養學生的創新意識和能力，符合新課程改革的目標。第二，豐富了數學學科的教學內容。數學學科的課程內容豐富，包括數據分析、空間概念、計算能力、推理能力等，除卻這些基本的數學知識與內容外，數學還是一種重要的科學語言，從這個角度看來，信息技術本身就是數學學科中的一項重要內容。此外，充分利用信息技術的發展，也是學習數學的一種方法，在一定程度上豐富了數學學科的學習內涵。第三，符合小學生的心理發展特征。在小學階段，特別是低年級階段，還是感性思維占主要方面的時期，這個時期的學生由于理性思維的缺乏，學習抽象的數學理論是十分困難的。再加上受年齡的限制，小學生的注意力也較難集中，記憶方法也以機械記憶為主，理解記憶還較為缺乏，在這樣的心理發展特征的影響下，在小學數學教學中運用信息技術，在很大程度上吸引了小學生的注意力，增強了數學學習的趣味性，有效提升了小學生的數學學習質量。

二、當前小學數學教學中存在的問題

隨著基礎教育改革的不斷推進，小學數學教學也在不斷地更新教育理念，不斷優化小學數學教學的策略，但也存在著一些問題。首先，從教學目標來看，新課程改革從知識、情感、能力等多個方面對于小學數學教學的目標提出了要求，但在教學實踐中，往往還是以知識目標的培養為主，在很多小學數學課堂中，還是以知識傳授為主，往往忽視了學生發散思維能力的培養和情感目標的實現。其次，從教學方法來看，在小學數學課堂上，還是主要沿用教師講授為主、學生被動接受知識的單向授課模式，缺乏師生之間的良性互動，教學方法單一，不利于構建和諧的師生關系，極大地影響了課堂的教學質量。此外，從教學手段來看，越來越多的教師開始認識到信息技術作為一種有效地教學工具和手段，將多種信息技術運用于課堂教學中，但由于缺乏系統的學習，信息化手段的運用還缺乏科學的指導，在很多情況下流于形式，或與課堂內容相分離，反而發揮了反效果。最后，從教學成效來看，由于沒有真正發揮學生的主體作用，學生缺乏學習數學的興趣，學生發散思維的能力也大打折扣，學生只能被動的學，小學數學的教學效果不盡人意。

三、運用信息技術開展小學數學教學的策略

充分運用信息技術開展小學數學，對實現小學數學教學的目標，創新小學數學教學模式都發揮著積極作用。第一，運用信息技術創設教學情境，吸引學生的注意力。利用信息技術創設情境，是指在信息技術的支持下，創設出符合教學內容的情境，在這一情境中，學生可在最短的時間內體會到課程內容，發現和解決問題。創設一定的學習情境，既能夠充分吸引小學生的注意力，也符合小學生的心理發展特征。利用信息技術的手段，從課前的開頭引入和課中的內容講授，都可通過創設情境的方法，拉近師生之間的距離，發揮學生的主觀能動性。第二，運用信息技術共享教學資源，開拓學生的視野。網絡的全面覆蓋和信息化的飛速發展，對于人類生活的最重要影響就是拉近了人與人之間的距離，實現了人類各項資源的共享。學生可通過網絡的發展了解到自己所想要掌握的知識和內容，在搜索所需知識的過程中，也是對資源信息的重新整合，有助于其自我學習能力的發展，真正實現由被動學習向主動學習的轉變。第三，運用信息技術實現了教學模式的創新。當前，由于信息技術的發展，對于傳統的課堂教學模式也產生了一定的沖擊，更多符合現代化的發展模式應運而生。以翻轉課堂為例，成為了越來越多的小學數學課堂的教學模式，學生利用多媒體教學資源，主動學習，提早預習，為課堂教學的內容提供了豐富的素材，增添了小學數學課堂的活力。

參考文獻：

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