思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用案例

楊慧蓉

新課改提出普通高中英語課程標準的基本理念第一條，提高學生的英語學科核心素養，即要發展學生的語言能力、文化思維品質和學習能力等。教學活動中提倡建構式學習和體驗式學習方式。教師要設計一系列融語言、文化、思維為一體的教學活動。而我們傳統的英語教學模式“語法翻譯法”基本是對課文的翻譯和對一些重點詞匯、句型的講解。一篇英語文章往往要被拆分成幾部分來講解，這樣會使文章失去完整性，不利于學生對文章整體語篇的感知和理解，也很難提高學生的思維能力。而通過應用思維導圖教學模式，有助于教師將枯燥無味且內容繁雜的文章轉化成有層次、有針對性和引導性的支架式閱讀教學。也就是說思維導圖為學生閱讀學習過程提供了一種很好的學習支架。它激活了語言學習過程中探索式、挖掘式的高級思維模式，激發了學生學習的主動性和創造性。以有意義的語言學習代替了傳統的灌輸和機械記憶的被動學習。其優點有：（1）提升思考技巧，增強記憶力、組織力和創造力，將復雜的問題簡單化；（2）有助于學生對知識注入更多的自我思考；（3）有助于調動存儲在學生大腦中的已有英語知識并激活學生的思維；（4）有助于學生發散性思維和創造性思維的形成，從而提高分析問題、解決問題的能力；（5）為學生的協作學習搭起了支架。

以下是筆者以人教版高中英語必修一Unit 4 earthquakes 閱讀課“A night the earth didnt sleep”一文為例，通過分析主題，搜索關鍵詞，信息篩選，邏輯關聯來了解文章的篇章布局和大意，通過關鍵詞和思維導圖對文章進行復述的教學過程及效果。

一、課前首先選中本單元的一個中心詞

配上電影《唐山大地震》的視頻和圖片，引發學生對地震的思考和興趣。學生會想到地震的跡象，造成的破壞和多發區域。這樣課堂氣氛會很活躍。學生積極參與討論。圍繞這三點，用已有知識來回答問題，為閱讀內容中的詞匯和背景知識做好了鋪墊。

二、通過給出關鍵詞時間、地點、災難

引導學生快速搜索有用信息，總結出文章的大意。就是An earthquake happened in Tangshan on July 28 1976.

三、通過引導學生尋找本文的中心主題即earthquakes，再找出每一段落的主題句并提煉出每個段落的關鍵詞

讀第一段得出關鍵詞為signs。第二、三段的關鍵詞damage。第四段關鍵詞為rescue，然后以這三個詞為本節課思維導圖的主節點，再進行思維拓展，找出每一段落的分支主題。比如通過signs引出地震前動物們和自然界的一些變化，通過以the water in the well，well walls，a smelly gas，bright light，water pipes，the sound of the planes，chickens and pigs，mice，fish 等關鍵詞為分支節點找該段落中的一些動詞，如Rose and fell，jumped out of 等概括出本段內容。第二、三段damage這一段落引導學生以時間點為分支節點（線索），羅列出每個時間點發生的事，可以串起整個段落內容。第四段通過rescue再找出本段落的關鍵詞分別為The Army，workers，freshwater，再以這幾個詞匯為分支節點（線索）把動詞找出來，合并成句子，概括出本段內容。最后學生在老師的引導下和思維導圖這一支架的幫助下通過閱讀，討論，搜索關鍵詞，信息篩選，邏輯關聯，最后能完整復述課文。根據以上描述，我畫出的思維導圖如下圖所示：

四、利用表格理解課文的細節，培養學生分類管理的能力

表格是一種簡化了的思維導圖，在閱讀教學中，它能提高學生對信息的篩選和歸納能力是因其能將分散、凌亂的課文分類管理，使其條理化、邏輯化，幫助學生提高記憶速度，延長信息在大腦中的存儲時長。這個表格內容和我們前面設計的思維導圖是一致的，只不過擴充了內容，增加了細節信息，加深了學生對課文的理解。

五、返回到思維圖，引導學生按照思維導圖的主題、主節點和分支節點和關鍵詞，復述課文內容

通過本節課的五個步驟，將課文內容和思維導圖有機融在一起，加深了對英語整篇文章結構和內容的理解，通過借助思維導圖作為支架復述課文又提高了學生對語言的應用能力。

實踐證明，把思維導圖運用到高中英語教學中，不僅強化了學生對英語知識的理解和記憶，也從根本上促進了教師英語教學工作的展開，同時也保證了學校英語教學的質量。在提倡建構式和體驗式教學的當今值得推廣。

參考文獻：

[1]陳敏.思維導圖及其在英語教學中的應用[J].外語電化教學，2005（1）.

[2]姚映荔.談思維導圖在英語教學中的運用[J].學園，2017（6）.

[3]稅紅.例談思維導圖在英語閱讀教學中的運用：以“Cloning and DNA”的教學為例[J].教學參考，2014（11）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五2018年度發散性思維導圖教學法在高中教學中的實證研究”（課題批準號GS[2018]GHB0634）成果。

編輯 高 瓊