小學四年級語文作文教學策略

李如寶

摘要：小學階段，作文教學是語文課程中的難點和重點，小學生由于詞匯量較少，思維尚未健全，因此，在實際的寫作過程中常常會遭遇打擊，久而久之，學生寫作的自信心就被挫敗感所吞噬，小學四年級是小學階段的一個轉折點，教師要改變作文教學策略，提高學生的寫作質量。

關鍵詞：小學四年級;語文;作文教學;策略

寫作可以表達小學生的內心世界，是學生詞匯量和語文綜合素養的表達方式之一，四年級作為小學學段的轉折點，作文教學策略要有所調整，以適應小學生的個性化發展需求。

1作文教學要深入實際

四年級的學生對作文有了一定的認知，逐漸的由寫作碎片化的階段已經過渡到可以成文的階段，只是學生的詞匯量有限，只是儲備量也不足，對作文總體的認識也不甚高明，因此教師要深入實際生活，貼近生活進行作文教學，小學生對生活中的事物比較了解，通過教師的指導，學生對用自己的語言將生活中的事物進行描述和表達。在作文教學過程中，教師要引導學生進行細心的觀察，引導學生發現生活中的事物，從生活中積累素材，豐富學生的知識量。例如，在學習習作課程《推薦一個好地方》時，教師可以指導學生觀察自己所熟悉的公園、校園、繁華的街道等，讓學生進行觀察記錄，學生在進行細致觀察后，會對自己所熟悉的地方有一個較為全面的概念，對地方的特點、布置等情況進行全面的觀察，學生在觀察實際生活后，寫作技巧會有一個大的提升，內容也會豐富很多。作文都是來自于生活的，所有的素材也來自于生活中，所以在平常的作文教學中，教師要引導學生進行細致觀察。

2創設趣味游戲。引導學生寫作

小學四年級的學生雖然已經掌握了一定的寫作技巧，也有了一定的知識儲備量，但是學生的寫作興趣仍然沒有提高，因此教師要增加寫作趣味，激發學生的寫作興趣，引導學生的積極寫作。教師可以結合寫作題材在寫作前加入一些游戲，游戲的開展要結合在寫作的主題上，讓學生通過游戲獲得親身體驗，從而提高自身的寫作技能，游戲不僅能夠增加學生寫作趣味性，還能引導學生掌握一定的寫作技巧，讓學生在實踐中獲得寫作感想。例如，在學習習作課程《多彩的活動》一課時，教師可以組織學生開展游戲，讓學生在實踐后進行寫作，學生通過親身經歷，能夠感受到參與游戲的樂趣，在寫作時就能夠發揮自身的想象力并且聯系實際，寫作效果會有較大的提升。活動展開的形式多種多樣，教師可以組織學生開展多樣的活動，如組織學生設計主題板報，組織學生進行成語接龍活動，通過各種樣式的活動，不僅激起了學生寫作的興趣，而且學生在自主參與活動后會有切身體會，寫作內容有了，寫作感受也有了，學生不再有寫作的畏懼感，在實際寫作中能夠更好的施展。

3以讀聯系寫作

小學作文課程設計和文章有著較強的聯系，一般而言，本章習作類型和文章是一樣的，因此，教師可以指導學生聯系課文，進行寫作，教師要給學生分析文章的寫作技巧，寫作順序，文章是如何布局的，細節是如何描寫的，細節描寫有著什么樣的順序和特征，教師給學生分析了文章的寫作特征后，讓學生根據文章的寫作方式進行寫作，這就從基本的文章結構和寫作手法上讓學生有了認識和了解。例如，在學習習作課程《小小動物園》時，教師可以引導學生分析本章關于動物的描寫手法，本章中的《小田鼠弗雷德里克》一文就十分有代表性，教師可以將文章的整體結構進行分析，讓學生進行布局，設計作文大綱，然后在幫助學生分析文章中的細節描寫，比如文章中有描寫小田鼠的生理特點部分，指導學生學習其描寫手法，文中也寫了作者和田鼠之間的趣事，教師可以指導學生寫寫自己和小動物之間的趣事。

4重視作文展示和評價

小學四年的學生已經有了一定的模仿能力和學習能力，學生能夠學習其他學生的優點，彌補自己的短處，因此教師在作文教學中要重視作文展示，通過作文展示能夠提高學生的積極性，作文展示可以是班級集體展示，也可以是優秀作文展示。班級集體作文展示，教師可以指導學生將自己的作文制作成展示板，然后懸掛在教室的后排，可以為學生創造出一個良好的習作環境，激勵學生積極創作。學生的單個優秀作文展示可以在作文課堂中，教師將優秀的作文進行朗讀并分析，讓學生學習優秀作文的寫作手法和寫作技巧，并在課堂中對優秀的作文進行表揚，順帶鼓勵全班學生向著優秀寫作的方向而發展。此外，教師要注重作文評價，評價的方式不能只是以數字來進行評價，教師要客觀的對學生的習作進行書面評價，給學生提出一點意見，提示學生在寫作中應該要注意什么，應該怎樣寫才能寫得更好，同時寫作評價可以結合數字評價，這樣可以起到激勵學生的作用。

5結語

總而言之，小學四年級習作教學是整個小學階段的重要學段，教師要特別的重視，創新教學方法，更新教學理念，深入實際，了解學生需求，制定教學方案。