談如何提高農村中學體育課教學質量

摘要：中學開設體育課的主要目的是使學生掌握體育基礎知識，提高學生的體育素養，培養終身鍛煉的意識，獲得身體素質的加強，并促進學生全面發展。農村中學體育課教學中，應充分考慮現有教學資源、體育課程特點以及學生的身心發展特征，對教學方法進行創新與優化，提高學生的學習興趣，從而實現教學質量的提高，達到體育教學的目標。文章主要對如何提高農村中學體育課教學質量這一問題進行了分析。

關鍵詞：農村 ? 中學 ? 體育課 ? 教學質量

隨著素質教育的推廣，體育教學受到了越來越多的重視。中學生正處于身心發展的關鍵時期，生理、心理特征具有一定的特殊性，這一階段開設體育課，將體育運動技能傳授給學生，并傳遞體育健康意識，對促進學生的身心健康發展有著重要的意義。

一、創新教學策略，提高農村中學體育課教學質量

（一）建立良好師生關系

大部分農村中學，相比較于語文、數學、英語等學科，教師、學生對體育課不夠重視，因此，很多學生在體育課上缺乏紀律性、比較自由散漫，甚至逃課，對體育課教學質量造成了嚴重影響。同時，體育課的教學時間有限，為了完成教學任務，教師很少與學生進行交流互動，不利于和諧師生關系的構建。隨著新課程改革的推進，學生的主體地位得到了越來越多的重視，但是，教師的引導作用也在很大程度上影響著教學質量[1]。因此，教師應轉變傳統教學觀念，加強與學生的積極溝通，盡量多給予學生認可與表揚，及時指正學生的問題，做到嚴而不苛，從而構建良好的師生關系。

（二）夯實體育基礎

體育課教學中，在對相關運動技巧進行講解的時候，應盡量使用形象性語言，語言要精準、少而精，多使用趣味性的語言，活躍氣氛，并為學生提供自主學習、訓練的時間，以促進體育課教學質量的提高[2]。同時，對足球、籃球等體育運動技能進行講解的時候，應對注意簡化、分解復雜的技術動作，弱化其專業性，以夯實基礎為主，可以重復性練習單一技術動作，以使學生獲得成就感，提高學生的信心，更主動、積極地進行學習。

（三）增加實戰機會

中學生的自我意識、競爭意識較強，只有在實戰中，學生的競爭意識才能得到真正的鍛煉，因此，教師應為學生提供更多的實戰機會，滿足學生的需求。例如，足球教學中，教師可以根據學生速度、體能、體力、足球技能掌握情況等，將學生合理地安排到不同位置，包括門將、后衛、前鋒、中鋒等，組織班級友誼賽、年級友誼賽等校內足球比賽活動，讓學生在實戰過程中鍛煉自己的能力與技能。

（四）培養優秀品格

體育課教學中，應以促進學生全面發展當作出發點與落腳點，在加強基礎知識、基本技能培養的前提下，還要增進情感體驗，也就是培養學生的優秀品格，鍛煉學生的良好行為。例如，可以適當講述一些國內外知名運動員、奧運冠軍刻苦訓練取得傲人成績的背景故事，培養學生勤奮好學、吃苦耐勞的優良品質。

（五）促進個性發展

中學生的知識面較廣、思維比較活躍。體育課教學中，教師必須以發展的眼光來看待學生，學會發現學生的閃光點。有的學生對足球、籃球等體育項目不擅長，但在其他方面有優勢，如跳繩、健美操、乒乓球等，因此，教師可以在體育教學中適當添加這些內容，從而提高學生的興趣，展現學生的個性、發揮學生的特長，促進學生的個性發展。

二、改進教學方法，提高農村中學體育課教學質量

（一）小組合作教學法

目前很多中學生，尤其是獨生子女，比較自我，不懂為他人考慮，也不懂與人分享，這不利于學生正確世界觀、價值觀以及人生觀的培養。小組合作教學法可以使學生在完成個人學習任務的前提下，互幫互助，分享學習經驗與學習成果，最終實現體育課堂教學質量的提高。農村中學體育課教學中，教師應細致地講解體育技巧與動作要領，讓學生模仿，但學生會感覺難度較大。因此，可以將學生分成不同的小組進行討論，收集小組成員的意見，并進行意見匯總，以小組報告的形式向教師提交答案，完成體育教學任務[3]。具體來說，對一些集體性體育的項目進行教學的時候，如足球、籃球等，可以采取小組合作教學法，使學生學會體諒他人，學會彼此合作，同時還有利于提高學生的團隊協作意識。

（二）情境教學法

情境教學法也是一種行之有效的新興教學方法。農村中學體育課教學中，教師綜合考慮教學資源、教學內容、教學條件等，為學生創建多樣化的情境，使學生感受到新鮮感，激發學生對體育學習的興趣。例如，體育課一開始，可以結合名人名言、時事或者是經典的體育案例等，作為課堂導入，使學生初步了解課堂教學內容;運動前的準備階段，可以采取創新拉伸動作、游戲法、更新慢跑的路線、隊列變換等形式，使學生在各種情境中完成準備;基礎教學部分，可以采取啟發式教學、小組合作、精講多示范的方式，使學生最快掌握教學內容;課堂結束部分，可以讓學生做體操，放松身心[4]。體育課教學過程中，有意識地對每個環節的教學方法進行創新，提高體育課的趣味性，激發學生的興趣，有利于提高體育課教學質量。

（三）游戲教學法

中學生正處于身心發展的關鍵階段，雖然具備基礎行為能力與邏輯思維能力，但更習慣于應用視覺、聽覺、感覺來感知、判斷事物。同時，學生的好奇心相對較重，對感興趣的事物往往充滿熱情。教師可以根據學生的行為特點，選擇游戲教學法，以激發學生對體育的學習興趣，提高教學質量。在體育課教學中應用游戲教學方法，可以讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中獲取知識，同時，通過將體育教學內容分解為簡單的游戲內容，可以使教學內容變得更加直觀、更加形象。教師可以通過游戲對學生進行積極的引導，使學生在參與游戲的過程中學會體育運動技能，并獲得身體素質的較強。例如，在對足球進行教學的過程中，可以組織“貼膏藥”的游戲，也就是8到10人為一個小組，讓學生站成圓圈的形狀，從一個學生開始將足球傳遞給任意一個方向，該方向的學生接球，再向任意方向傳球。這樣的游戲方法，可以提高學生掌握足球的傳球、接球技能，同時，在傳球→接球→控球的過程中，還可以鍛煉腳內外兩側的肌肉，提高了學生的反應能力、敏感度。你傳我接的游戲中，課堂氛圍更加歡樂、和諧。

三、結語

綜上所述，農村中學體育課教學中，可以采取建立良好師生關系、夯實體育基礎、增加實戰機會、培養優秀品格、促進個性發展的策略，并采取小組合作教學法、情境教學法、游戲教學法等多樣化的教學方法，使學生獲得體育知識、技能、綜合素質的全面發展，實現農村中學體育課教學質量的提高。

參考文獻：

[1]嚴立洋.淺析提升城鎮初中體育課堂教學有效性的策略[J].山西農經，2016，（14）：120+122.

[2]黃泉偉.因學而導，提升學生綜合素養——淺談初中體育課堂教學的策略[J].內蒙古教育，2014，（18）：41.

[3]趙樹華.多方著手，提高農村中學體育課教學質量[J].甘肅教育，2009，（12）：64.

[4]劉孟科.淺議如何提高農村中學體育課教學質量[J].現代農村科技，2015，（06）：60.

（作者簡介：崔余明，學歷：大專，單位：甘肅省定西市隴西縣宏偉初級中學，職稱：一級教師，研究方向：青少年訓練。）