憤怒小哥轉型記

杜薇

“老師，王曉虎打我了”;

“老師，王曉虎踢我的桌子”;

……

王曉虎是我班上的一個小男孩，是不折不扣的“憤怒小哥”。幾乎每天，我都能聽到同學們給王曉虎告狀。他和同學相處，一旦有事讓他不滿意，總是立即發怒，同學們也總會跟著遭殃。然而，這樣經常打架罵人的學生，學習成績竟然名列前茅……

一次課間十分鐘，一位女同學要參加畫畫比賽，她把畫畫的構思與同桌分享討論，沒想到其他同學聽到之后，都挺感興趣，紛紛參與進來。孩子們“里三層外三層”地聚在一起。王曉虎見狀瞬間來了興致，他扒開外層的同學，直插討論的中心點?！白屛艺f說！讓我說說！”他迫不及待地發表自己的“高見”。沒想到，那位女同學態度卻很不熱情：“王曉虎是壞同學，我不想和你討論”。一瞬間，同學們熱辣辣的眼光齊刷刷地聚焦在王曉虎身上。他瞬間感覺無地自容，一聲不吭，扭頭回到了自己的座位。然而，以他的脾氣，哪里會就此打住。他開始很生氣地踢自己的桌子。同學們見狀都愣住了，“咚咚咚”，教室里他敲打桌子的聲音異常響亮。

我見狀立即讓王曉虎停止，又讓同學們別再盯著王曉虎，大家繼續討論畫畫?！皶曰ⅲ蠋焷硪幌罗k公室”，王曉虎以為自己要被批評了，垂頭喪氣地跟在我后面。

“曉虎，你剛才踢桌子，腳疼嗎，有沒有受傷？”曉虎聽了我的話直接愣住了，睜大眼睛看著我。顯然，他很意外，我沒有罵他，還關心他。

曉虎看著我對他微笑，他的心情也放松了。“剛才有點兒疼，現在沒事了?！?/p>

“曉虎，給老師講講為什么生氣吧?！?/p>

“老師，他們一起討論畫畫，不讓我參與，我很生氣”，曉虎皺著眉頭說。

“如果老師現在很生氣地批評你，你會不會不高興？會不會不想和老師說話了？”曉虎聽了我的問題，習慣性低下了頭，并沒有回復我。

“曉虎，抬起頭看著老師，老師相信你是個好孩子，你只是脾氣急躁，不會合理地表達自己的意見。不用擔心，老師會幫助你的，你想不想讓大家都喜歡你？”

“想！”曉虎抬起了頭，眼睛里放著光。

“你只要能做到一個月不和同學們發脾氣，老師向你保證，同學們一定會開始喜歡你的。”

“嗯……好，是真的嗎？”不知道他是不敢相信同學們真的會喜歡他，還是不相信自己真的可以一個月不發脾氣。

“你要相信老師，老師說可以，就一定可以。但是，你要保證一個月不發脾氣啊”，我看著曉虎地眼睛說。

“好吧，我相信您?！?/p>

“說說你的家庭吧，爸爸媽媽平時對你的學習管得嚴不嚴？”我開始探究曉虎易怒的原因，根據我的經驗，原生家庭對孩子脾氣性格的影響是最大的。

“我媽看著我寫作業，還有讀很多課外書，我爸經?？嘉摇保瑫曰⒚媛恫粣?。

“如果你達不到他們的要求，他們會不高興嗎？”

“他們會打我……”，曉虎委屈地低下了頭。

經過一番詳談我了解到，原來曉虎的父母望子成龍，對孩子的學業要求很高。一旦孩子達不到要求，父母就會嚴厲懲罰孩子。甚至，拳打腳踢也經常發生。而曉虎也變得越來越易怒，不僅在學校發怒，在家也經常發脾氣，和父母對著干。

一個雨過天晴的下午，我見到了曉虎的父母。父親雖然禮貌有加，但還是能感覺到父親是個很嚴肅的人;母親略顯焦慮，一進門就急切地問起了曉虎在學校的表現。父母二人還不斷地和我說，“感謝老師，希望嚴加管教曉虎”。顯然，他們很愛孩子，只不過他過于急切，忘記了孩子的感受。

談話伊始，我肯定了曉虎的學習成績，并對曉虎父母在學業方面的教育表示了贊揚。他們聽到我的肯定，神情不再急切焦慮，情緒放松下來。之后，我詢問了曉虎在家的表現，以及父母教育孩子的情況。果然如曉虎所說，父母經常打罵孩子。

我給家長講述了兩個真實的案例。第一個案例是我以前的學生的故事。學生父母在孩子出生之前，并沒有看書的習慣。但是在閱讀了一些教育理論之后，他們明白了“言傳”不如“身教”，他們開始培養自己的閱讀習慣。隨著孩子逐步長大，孩子竟然不知不覺中模仿起了父母……這名學生在小學二年級的時候，一周就可以閱讀一萬字的文章，學習成績、見識、修養都與眾不同。第二個案列是一位老教師給我講述的故事。老教師的一個學生，學習非常好，但是家長管教過于嚴格，導致孩子逆反心理嚴重。小學階段家長還能控制住孩子，到了初中，學生對家長的頂撞愈發嚴重，情緒時常處于失控狀態，學習成績也開始不斷地下滑。

通過真實案例，我向家長解釋了孩子往往都會不自覺地模仿家長，家長發脾氣也會使得孩子變得暴躁。另一方面，更重要的是，家長打罵孩子，對孩子來說，不僅意味著疼痛，還意味著不被尊重，甚至會讓孩子覺得被侮辱。當人感受到了不被尊重，就會本能地產生憤怒。長此以往，脾氣會越來越大，使得性格發生改變。學業雖然重要，但是性格對人的影響更加深遠。打罵孩子就像抱薪救火，解決了當前的小問題，但是卻給長期埋下了巨大的隱患。

可憐天下父母心！曉虎的父母畢竟是真心愛孩子的，聽了我的講述，他們連連點頭、不斷感嘆。他們毫不避諱地承認了自己的錯誤，態度之誠懇，讓我動容。我相信，他們不會再打罵孩子了。

曉虎易怒的根源找到了，但是問題還沒有徹底解決。冰凍三尺非一日之寒，還需要一系列的辦法使得憤怒小哥不再憤怒。之后，我給家長介紹了處理孩子憤怒情緒的方法。

首先，給孩子獨立的時間和空間，讓孩子逐漸冷靜。當孩子發脾氣時，父母既不能以硬碰硬地方式怒斥孩子，也不能一味地容忍放縱。父母應該立即找一個獨立的空間，讓孩子獨處，冷靜一段時間。這和太極拳是相同的道理：孩子發怒時，本能地希望找到發泄的對象，從而實現情緒的宣泄。一旦孩子獨處，沒有了發怒對象，這就像一記重拳打在棉花上——怒氣無用武之地，自然就會消退。

其次，當孩子初步冷靜之后，家長要教給孩子一些控制憤怒的方法。比如，做深呼吸緩解憤怒。主動讓呼吸節奏變慢，一方面會使得身體放松，另一方面也會使得注意力集中于呼吸，而忘記憤怒。

再次，孩子充分平靜之后，家長要了解孩子憤怒的原因。只有孩子實現了“有話好好說”，才能充分化解怨氣，同時增進父母對孩子的理解?！皠偛拍愫苌鷼?，我想你是有原因的，給媽媽講講你的想法吧。”注意，一定不能用質問的口氣要求孩子作解釋，而要用平緩的口氣讓孩子娓娓道來，避免孩子產生二次憤怒。

最后，要解決與孩子的分歧。憤怒是孩子表達方式不恰當，但是根源還在于孩子與父母、與老師之間存在分歧。孩子并不認可正確的規矩，即使不憤怒，問題也依然存在。面對分歧，父母要表現得堅定而適度靈活。堅定，是指父母一定要在原則性問題上堅持自己的看法，確定正確的規矩。靈活，是指不觸及原則時，適度調整要求，給孩子一定自主調整的空間，從而表達了對孩子的尊重。比如，孩子因為一回家就要寫作業而不滿。父母可以讓孩子回家后稍作休息或者玩耍，之后再寫作業。但是，玩耍的時間不能超過10～20分鐘。否則，孩子的行為將視為拖拉，這是底線，不能觸碰。具體是10分鐘，還是20分鐘，由孩子自己決定，父母的適度“放權”對孩子來說，則意味尊重！

曉虎的父母當天晚上就與曉虎做了深談，之后也按照我的建議，逐步改善他的脾氣……為了提升曉虎的榮譽感，讓他自覺地以高標準要求自己，我有意讓曉虎承擔了一些整理隊列之類的班級事務，后來還讓他當了小組長。果然，曉虎非常地自豪，處理班級事務十分的認真。悄然間，他重新認識了自己，他開始覺得自己不是壞孩子，自己很優秀，優秀的學生不能時常發怒。漸漸地，同學們對他的看法轉變了……

通過幫助“憤怒小哥”成功轉型，我深深地感覺到，不能給孩子隨意地貼標簽，不能因為孩子老打架就認為他是壞孩子。孩子的可塑性是很強的，是好孩子還是壞孩子，不只是取決于孩子的天性，更取決于孩子的生長環境。學生往往都不明白自己為什么總會憤怒、會懶散、會說謊……老師需要走進學生的內心世界，探尋他們行為背后的深層次原因。簡單直接地責備他們，不如理解他們，幫助他們解決問題。解決問題的同時，讓學生找到榮譽感，重新定位自己，我相信，學生都能成為最好的自己！