淺談小學課外閱讀指導

劉月升

閱讀是語文教學中最基本、最重要的能力。課外閱讀是課內閱讀的延伸?！伴_卷有益”，這是自古以來人們的共識，學習語文三分靠課內，七分靠課外，可見，讀書光靠課內區區幾本教科書是遠遠不夠的。

新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數量也提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上。”結合閱讀活動實踐經驗，本人想來談談提高小學課外閱讀指導的有效性，從而發揮課外閱讀指導應有的作用。

一、保證有書讀，為學生營造良好的課外閱讀氛圍

良好的閱讀環境可以起到“潤物細無聲”的作用，因此在學校，我們應努力營造出一個良好的閱讀環境。首先，我們應努力營造書香校園，除了開設必備的圖書閱覽室，還可以在走廊墻壁出讀書?？?，懸掛科學家、文學家、教育家的畫像，書寫名人語錄，學校也可舉辦系列活動。在教室內也可設置圖書角，建立小圖書庫，圖書庫可由師生共同捐獻，資源共享，利用教室板報進行讀書展示，推薦閱讀數目，讓全班都關心閱讀，形成“群體閱讀”風氣，創建班級濃厚讀書氛圍。

其次，作為學生的基本生活區——家庭，其讀書氛圍也尤為重要。學?？梢酝ㄟ^家長會，幫助家長認識課外閱讀的重要性，提高認識，逐步幫助學生開辟家庭小書櫥，讓學生在閑暇時間可與書為伴，以書為趣。另外教師也應勸導家長多讀書，讀好書，并在家中形成相應的學習氛圍。相信孩子們在濃郁的讀書環境和氛圍中，定能形成愛讀書的好習慣。

二、保證讀好書，開展讀書活動，增強學生課外閱讀的動力

作為老師，我們不應把學生語文素養的提高局限在語文課堂里，而應改變應試教育的落后觀念，從學生的長遠利益出發，正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業負擔，讓學生有時間，有條件去閱讀課外書。學校要向學生開放圖書室，讓學生能到圖書室里去借書看，從而發揮圖書的作用。班級組建圖書角，同學之間可以互相共享圖書。

作為教師，應該向學生推薦讀物，讓學生讀好書。對于不同年齡、不同發展階段的學生，教師要根據他們的年齡特點和發展水平來推薦不同的課外讀物。另外，教師還應注意加強課外閱讀與課內閱讀的結合，配合所學教材來推薦讀物。

還有個捷徑就是學科間的融合。語文教師應主動與其他科任教師配合，通過開展學科綜合閱讀實踐活動，讓學生主動進入搜索閱讀狀態，效果會很好。

有了這個保障，在此基礎上就可以開展多種形式讀書活動了，讓學生不斷獲得課外閱讀成就感，這是激發學生保持課外閱讀動力的有效手段之一。就語文課而言，可以開展與課內閱讀有關的收集活動。還可以定期舉辦各類主題競賽，亦可以根據讀物內容排文藝節目等方法，為學生提供自我展示的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。以此來激發學生課外閱讀的熱情。

對于中低年級的學生而言，可以采取“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中可以是學生摘錄的好詞好句好篇章，可以是學生在讀故事比賽中的錄音帶，可以是學生自制的小小故事繪畫作品（即將看過的文章用繪畫的方式記錄下來），還可以是學生模仿好句仿造的句子和小段落。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，掃除將來作文和語言應用的難題。

三、保證好好讀書，指導課外閱讀方法，形成良好的閱讀習慣

小學生的年齡特點決定了他們對課外閱讀沒有自覺性和持久性，很多教師指導學生閱讀，只負責忙兩頭，一頭是推薦讀物，一頭是負責檢驗成果。因此教師要善于指導學生閱讀，使學生掌握正確的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，

定時定量。指導學生制定切實可行的讀書計劃，然后認真按照計劃執行，每天的課外閱讀不少于一定的時間和一定的閱讀量。

掌握方法。剛開始時，讓學生掌握基本的讀書程序，即讀書一般先看封面書名，再看內容提要，目錄扉頁，然后逐頁閱讀，邊讀邊看邊想，并把疑難和重點作符號圈點，閱讀全書后再清理條理思考不懂的問題，必要時還可以作讀書筆記。

做好讀書筆記。最關鍵的是教師要指導學生，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。當然還有精讀、略讀等的方法的指導。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，扶放相結合，提高學生做筆記的能力。

責任編輯 李少杰