高效課堂小組展示環節的有效性實施

李英

所謂課堂展示，就是學生通過小組自學、合作探究的基礎上，把自己的學習成果呈現的方式。課堂展示既培養了學生口頭表達能力，提高對課堂的關注度，敢于提出自己的想法，也讓學生學會耐心傾聽他人的意見。學生在展示的準備過程中通過小組內的學習，想方設法地去解決遇到的諸多問題，他們會主動地把所有有關的知識點了解透徹，做到胸有成竹，隨時應對其他小組成員各方面的質疑和提問。這一實施的過程，是學生識記知識點最有效的方法。同時，學生的邏輯思維、語言組織能力得到了最好的訓練，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎。

一、展示的形式

課堂展示的形式一般可分為書面展示、口頭展示、表演展示、肢體語言展示、實物模型展示、小組展示、師友展示、個人展示，范圍囊括說、讀、寫、演……還有課本劇表演展示、小品形式、擂臺戰等較為新穎的展示形式。每一種形式都有自己特有的效果。

在語文教學中，課本劇表演展示也廣泛應用于課堂中，這種形式讓學生始終處于大幅度的活躍學習氣氛當中，彰顯個性，培養能力。

二、小組建設，合理分配小組成員的分工

鑒于學生都渴望得到老師同學的認可，語文課堂展示盡量能讓全班每個同學都有機會參與其中，公平地得到展示的機會，并在不斷的鍛煉中，積累經驗，提升自己的個人能力。在教學實踐中，我把全班學生每六人分為一個小組，并從中選出一名小組長。小組建設并不是隨機形成，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面做出綜合的考慮，利于學生間的優勢互補，相互促進。尖子生語言組織能力強，表達完整清晰，他們通常擔負起小組的開頭語和總結環節，是展示環節的引導者和核心。成績較差的學生，他們展示時往往表情羞澀，缺乏自信，不擅言辭，參與展示的積極性不高，一般負責非理解類的內容。對這類學生老師要幫他們樹立信心，戰勝恐懼的心理，給予適當的鼓勵和肯定，讓他們積極地參與到小組展示中，融入其中，引導掌握方法，最終敢于展示，樂于展示。

三、老師正確評價并指導學生進行有效展示

1.小組長的培養

為了保證課堂展示的有序進行，教師首先要教給學生展示的方法、模式和步驟。教師可先通過對小組長的培養，以點帶面，進行層層培訓。培訓的范圍包括：展示的方法、順序，對展示技巧和語言表達能力等方面逐一進行短期的指導和培訓，讓小組長學會如何安排組內成員的分工，做到組員各司其職。樹立小組長的榜樣作用，然后回到小組里為組員培訓，共同商議，組內分工，確保人人參與。一開始，教師可以用一個小組進行示范，讓其他小組有固定的模式可模仿，便能很快地掌握展示的基本方法，為日后的課堂展示奠定基礎，節省了時間。展示前可由小組長組織成員組內探究合作交流，達成共同的意識，安排好匯報流程，完成組內的預展，保證展示時的條理性。

2.以促進學習為目的引導小組間的對抗質疑

在這環節中，教師設計的問題要富有思維空間并把問題具體化。只有有層次的問題、啟發性的問題才能讓學生有話可說，有感可發，有情可抒。教師引導學生找到展示的切入口，碰撞出思維的火花，才能收到各抒己見的效果。

3.老師對學生的展示給予適當的評價

教師應多用欣賞的眼光去看待學生，積極的評價對學生而言是無形的鼓勵。在展示環節中要認真傾聽，不僅要標榜精英學生的榜樣作用，同時也要對落后學生進行及時引導、表揚和鼓勵。教師要及時觀察學生展示的實際效果，當遇到疑難點、重點、易錯點的時候，老師要及時現身，對學生能解決的進行拓展和鞏固，學生確實難以突破的做出適當的點撥、引導，教給方法，而不是直接告訴答案。切不可因為學生的展示沒達到教師的預想效果，而中途打斷或者剝奪學生展示的權利，做到干預但不干涉。力求在展示中突顯出展示的三大特性：問題性、互動性和創新性，為學生營造自主探索、個性展現的教育環境。

展示環節是學生個人乃至小組團體智慧的集中體現，真正確立了學生在課堂上的主體地位。要實現高效課堂，教師必須加強展示環節的有效實施。高效課堂改革是語文課堂發展的必然，已成為我們教育界的共識和前進的目標。課改之路任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

責任編輯 李少杰