淺談初中抑郁學生的發現及學校應對機制的研究

倪淑萍

抑郁癥是一種心理疾病，它影響個體的感覺、思維和行為，乃至整個身心狀況。無論對兒童還是青少年來講，它都是一種真實且嚴重的心理問題。研究表明童年期抑郁通常持續存在，反復發作，并且延續到成年。如果放任其肆意為之，抑郁現象將導致學業失敗、酗酒、藥物濫用，甚至是自殺等問題。在青少年的諸多心理問題中，抑郁已成了排在前五位亟待重視的問題之一。

但是由于教師和家長普遍對這種心理疾病了解缺乏，認識不足，造成在學生出現此類問題時不能及早發現，及時干預，最后導致學生的問題沒有得到及時解決，甚至出現愈發嚴重的現象。

本研究在于引導教育者遵循人本教育觀和堅守公平教育理想，尊重和遵循教育規律，尤其是針對初中學生身心發展規律和教育活動向學生身心素質轉化的規律，重視對不同生存和教育環境下初中抑郁學生的學校生活質量與生存狀況的深切關懷，緩解其在校心理壓力、生活和學業困難，促進其取得身心和諧發展。通過個案分析，探明問題癥結，總結和尋求有效應對機制，從而提高教育工作者對初中抑郁癥學生的重視并對出現抑郁現象時及時處理和應對。

一、及時發現心理問題學生，特別關注抑郁學生

（一）通過MHT問卷系統排查結果直接發現問題

在每屆新生入學后，對全校進行學生心理健康測驗的問卷調查，采用當下比較實用的MHT調查問卷。研究人員主要根據MHT問卷顯示的結果，初步對結果進行統計分析，挑選出系統篩查提示出現心理問題的學生名單，接著請專業的心理教師針對問卷進行復評，特別是出現抑郁征兆的學生，從而形成全級學生和個案學生的綜合分析報告。

根據MHT問卷調查的理論結果，加之專業心理教師的分析，最終確定出現心理問題的學生名單。同時，將名單發給班主任，請班主任協助觀察該生的日常行為與學習生活情況，并特別提醒班主任做好保密工作，絕對不可以出現泄漏學生隱私的行為，否則追究教師的侵權責任。

（二）通過班主任的反饋發現問題

對于一些抑郁傾向并不明顯，MHT問卷不能及時排查出來的心理問題學生，經過班主任長期的相處，逐步發現問題，并及時反饋給學校心理老師和德育工作者，也可對其關注并進行跟進。

（三）通過家長反饋發現問題

此外，有些家長在家中發現孩子的行為異常，出現有抑郁傾向，家長到校尋求老師幫助，希望老師能在校對該生進行引導，也可將其作為個案進行分析。

二、設計并調整個案資料，形成個案調查報告

根據調查問卷的結果，結合班主任的觀察與了解情況，再加上心理咨詢老師的面談記錄，形成該生的個案資料。通過MHT調查的相關理論支持，經過篩選和討論制定出個案的調查報告。個案的調查報告內容包括：1.MHT調查顯示的結果;2.班主任跟蹤觀察的情況;3.在校的表現情況;4.曾出現的異常行為（包括家長反饋的情況）;5.心理咨詢老師的談話記錄;6.分析抑郁成因;7.給出相應的解決途徑和方法;8.干預一段時間后該生的表現;9.根據干預結果調整方案;10.結果（即學生在校適應情況，是否順利畢業）。

三、通過分析調查報告，整理形成各個層面的應對機制

（一）學校層面的應對機制

通過對個案的分析，結合學校的自身實際情況，制定《中學學生心理危機干預工作指引（應急系統）》和《中學學生心理危機干預機制》用于幫助有心理障礙的學生，特別是抑郁學生度過心理難關，及早預防，及時疏導，有效干預，快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低抑郁學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害。促進學生健康成長。

（二）班級層面的應對機制

在抑郁學生在校適應中，班主任的力量是舉足輕重無法替代的。所以加強對班主任的培訓和指導尤為重要，特別是抑郁學生所在班級的班主任。學校可以利用德育工作例會時間，對級長班主任進行培訓。指導班主任利用班會課的時間，對學生進行心理方面的教育，引導學生在平凡生活中發現幸福，提高學生抗挫折的能力。對于出現抑郁現象的學生，加強關注與疏導，幫助抑郁學生樹立信心，建立有益社交圈，減少壓力，避免抑郁學生出現自殘自殺的情況。通過個案的分析，結合學校學生總體特點，發揮班主任的力量，制定一系列有針對性的班會課課例。

（三）任課教師層面的應對機制

學生心理健康問題不僅影響學生人格的發展、品德的形成，而且影響其學習成績和智力開發。但是，目前許多教師不太重視后一點。心理學研究表明：“心理健康與學習中的成功是極其密切相關的。”心理健康是有效學習的基礎，心理不健康則是有效學習的障礙。學生的各種心理健康問題是影響學生學習質量的主要因素。作為任課教師，對學生的成長也起著這關重要的影響。特別是處于初中階段的孩子，有時往往會出現喜歡一個老師而喜歡一門學科，討厭一個老師而討厭一門學科的現象。為此，有時任課老師的及時介入也能有效預防，甚至避免學生出現抑郁等心理問題。對于抑郁學生，如果有一個喜歡的任課老師對其進行有效疏導，也可以更大程度的減少抑郁的影響。為此，利用學校政治學習時間，對教師進行培訓，提高全校教師在應對抑郁等心理問題學生時的能力也是非常必要的。

（四）家長層面的應對機制

當前，中小學生的思想問題既多又復雜，教育難度很大，只靠學校或家庭單一的教育，很難奏效。學校與家庭必須緊密配合，形成一股合力。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子出現的所有問題，都可以在其家庭教育中找到源頭。雖然本研究的主要方向是抑郁學生在學校的情況，但是父母的影響是絕對不能避免的。好的家庭教育在孩子改正問題時，可以起到事半功倍的作用。好的父母在孩子出現問題時，能夠及早發現，有效引導。鑒于父母對孩子的重要影響，研究形成了針對家長的培訓課例，利用每學期的家長會，指導家長關注孩子的心理動態，對于在調查問卷中出現心理問題的學生，及時與家長溝通，提醒家長關心孩子的心理問題，多關注孩子的身心健康，讓家長學點青少年心理學，改進家長對孩子的教育觀念、教育方式。發揮家校合作的力量，為孩子營造健康的生活學習環境。

中學生心理健康問題越來越成為教育界和全社會的焦點。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推薦素質教育的必然要求，應該引起重視和關注。讓家校一起攜手為初中生的成長營造健康的環境。

責任編輯 邱 麗