探究高職院校計算機課程的改革

李先紅

[摘要]對于高職院校，其教育活動的開展主要是為社會發展提供實踐技能型的人才，但對于當前我國的高職計算機教學課程來說，其大部分呈現一種“學無所用”的現象。對于傳統的高職計算機課程教學內容，大部分的教師采用的是傳統的教學方法，這種教學方法使得學生無法獲取有效的計算機知識，且學生也無法掌握計算機的有效學習方法。因此，加快高職院校的計算機課程改革，是當前高職計算機課程教學需要重點解決的問題。

[關鍵詞]高職計算機;課程改革;策略

對于當前我國的發展現狀，信息技術在各個專業教學中都具有較為重要的意義，同時也是用人單位在招收人才時的基本技能需求，因此，高職院校在開展計算機基礎課程教學的過程中需要對計算機的基本技能進行教學，同時配合實踐教學活動來提高學生的實際動手能力，這對學生的視野拓展等具有重要意義。盡管計算機知識教學課程發展時間較短，但由于其已經成為社會發展的必然趨勢，大部分的用人單位對其重視程度較高，因此，高職院校的計算機教育改革已經成為當前教育的重要內容。

一、高職院校計算機課程教學現狀及問題

（一）教學方法過于單一

對于我國傳統的教學觀念，師生的地位被固定，且教學方法和教學內容過于依賴教材和教師，這種教學模式下使得高職計算機教學逐漸向著理論方向偏移，但計算機專業是一項應用型的專業，其更加注重學生的實踐能力培養，同時加強對學生的創新能力以及發散性思維能力的提升。當前的高職院校計算課程教學方法過于單一，但由于學生本身的計算機水平差別較大，這種統一的教材和教學方法，很難滿足不同學生的發展需求。最后，當前教育部門對高職院校教學中的多媒體工具要求，使得教學過程中學生只能夠通過教師的演示進行觀看，這種教學方法使得學生的主觀能動性受到較大的影響。

（二）實踐操作教學不足

高職院校的計算機課程教學，其大部分是在微機教室開展的，通過理論結合實踐的教學模式來提高學生的學習效果。但隨著計算機的快速發展，高職院校的計算機課程需要教授的內容不斷增加，有限的教學時間往往很難滿足學生的學習需求，教師還需要根據大綱內容完成教學工作，使得教學過程中的新知識和技能涵蓋較多，學生往往很難對其全面掌握，長此以往，學生的實踐效果受到了較大的影響。

（三）教學內容相對過時

同其他學科相比，計算機專業的課程教學內容具有以下幾個特點：首先是計算機技術本身的發展速度較快，各種軟件和硬件的不斷出現;然后則是計算機的教學課程離不開軟件支持，提高教學效果。但由于軟件的更新速度要求較快，加上軟件更新的費用較高，很多高職院校的教學軟件仍然沿用的是之前過時的系統，這些情況使得學生在實踐學習的過程中存在操作系統和應用軟件滯后等問題，且學生掌握的這些軟件也無法滿足今后的工作發展需求，造成學生的計算機能力受到較大的影響。

二、高職院校計算機課程教學改革對策

（一）培養學生自主學習能力

對于新課改的執行，教育部門要求學生在學習的過程中充分發揮主觀能動性。也就是說在開展教學課程的過程中，教師應該將更多的課堂權利還給學生，通過引導幫助學生更好地發揮自身的主觀能動性，提高自身的學習效果。自主學生要求學生不但需要將所學知識變為認識的客體，同時還需要將自身變為認識的課題。也就是在自主學習的過程中，學生需要充分對自身的學習能力進行探究，以自身的學習興趣作為學習的動力，提高自身的學習效果。

（二）組織分層教學模式

學生由于自身的生活環境以及學習條件等存在著較大的差異，使得不同學生掌握著不同的計算機技能基礎，因此，在高職計算機教學活動中，經常存在著斷層問題。對于家庭條件較好且學習能力強的學生，其在進行計算機學習的過程中興趣較為濃厚，且這些學生對計算機的基礎知識有一定的掌握，像操作系統和排版印刷等內容。而對于那些家庭經濟稍差的學生，其由于日常生活學習對計算機的接觸非常少，其在進入高職計算機課程學習時屬于零基礎。對于不同的學生，其在參與計算機課程學習中需求的內容不同，因此開展教育的模式也需要有一定的差異性。對此，教師在開展計算機教學的過程中，需要將學生作為教學的主體，根據不同學生的實際情況制定合適的教學內容，充分發揮學生的學習積極性。但在開展分層教學的過程中，教師需要讓學生認識到分層教學并不是人格劃分，而是需要根據學生的需求提供更加有效的教學內容。在對學生進行劃分的過程中，可以通過摸底考試的方法，這樣能夠更加準確地對學生進行層次的劃分。像第一層的學生，其對于計算機的基礎操作能夠熟練應用，能夠正常使用辦公室軟件。在進行教學的過程中，教師需要對其進行理論知識之外的實踐教學，幫助學生將理論和實踐相連接。第二層的學生，其本身對計算機的基礎知識有一定的了解，在開展教學時，教師需要根據學生的特點將一些簡單的內容帶過，著重對難點和重點進行講解。第三層的學生，其對計算機沒有任何的了解，這一層的學生在教學時，教師需要從最基礎的知識進行全面的講解，同時通過各種教學方法激發學生的學習興趣等。

（三）小組合作教學

由于不同學生對計算機知識的掌握程度不同，很多學生在學習的過程中往往無法對自身的主觀能動性進行應用。對此，為了能夠更好地滿足每一位學生的學習需求，教師可以在開展教學活動時根據不同學生的情況將其劃分為不同的小組，通過高水平的學生引導低一層級的學生進行學習，這樣不僅能夠使學生之間互幫互助，同時還能調動學生學習的積極性，大大提高學生對計算機知識的學習興趣。

結語

總而言之，對于高職計算機教學，其在當前存在著較多的問題，教師在開展計算機課程的過程中需要充分運用多種教學方法，像分層教學和小組合作等，這些教學方法的應用一方面能夠提高課堂教學效果，同時還能夠激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中獲取更多的計算機知識。

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