通過主題班會促進班級自治管理初探

史秋紅

隨著高中的普及，各中學不斷的擴招，高中“個性學生”越來越多，這給班級管理帶來一定的困難。在傳統的班級管理模式中，班主任工作辛苦，卻費力不討好，得不到學生的理解，甚至有班主任被學生氣哭;許多學生在班級里體會不到主人翁的責任感，感覺不到班級的吸引力，得不到愉快的情感體驗，從而逐漸對學習失去興趣，更有甚者有了退學的念頭。因此把學生從被動管理轉到自我管理，將 “要我做”變為“我要做” ，實施班級自治有很強的現實意義。本人結合自身數年班主任工作經驗及調查研究發現，主題班會對班級自治管理有極大的促進作用。

一、主題班會對班級自治管理的促進作用

開展主題班會活動既可以活躍班級氣氛，又給學生之間，學生與老師之間搭建了一個師生同歡共樂、情感交流的平臺，構建良好師生關系的橋梁。在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學生可以“不為生”，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向、多元的混合教育模式，容易形成互動互惠的良好氛圍，容易形成良好的師生關系，為班級自治打下良好的基礎。

主題班會是學生施展才華，增強自信的最好舞臺。在主題班會活動中學生的能力得到全面的發展，個性得到張揚。這對提高學生的綜合素質，培養學生的多種能力起到不可低估的作用，班級活力隨之提高。

主題班會是增強班級凝聚力的有效手段。班級凝聚力以良好學風、班風的形成為基礎。主題班會可以實現對學生集體價值觀的培養。它通過創設親切、平等、寬松的課堂或戶外活動氛圍，及時、有效地批評和糾正學生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學習、努力鍛煉、互相關心、求實向上的班集體。同時，在主題班會的組織過程中，學生的主人翁意識得到增強，大家齊心協力，不斷協調溝通，產生了巨大的向心力，促進了班集體的團結。

主題班會是討論、制定符合班情，科學民主，學生擁護的班規班紀的場所。通過主題班會還可以引導正確的輿論導向，宣傳校規校紀，形成和諧健康積極向上的班級文化。積極健康的班級文化既是班級自治的成果，也是班級得以自治管理的保障。兩者相輔相成，相互促進，促使班級發展良性循環。

二、通過開展主題班會活動促進班級自治管理的幾種策略

1.根據班級內所出現的問題，有針對性地確定和策劃主題班會

要做到有針對性，要求班主任必須善于搞好調查研究，善于發現問題。作為班主任，對于本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論傾向、紀律狀況等存在的主要問題要做到了如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，并能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發展。

例如，針對部分學生不理解班干部工作的情況，我通過多方面的調查，分析原因，然后召開“班干部=特權/享受/服務？”的主題班會。這次班會淡化了學生之中的“官權”本位思想，加強了學生干部為班級服務的意識;使同學們在討論和交流中明白班干部的付出以及所承擔的責任;班級的發展要靠大家一齊努力;同學之間的相處要寬容，懂得為他人著想。通過這樣一個主題班會，同學們的自覺性提高了，班干部對班級事務管理的執行效率也明顯提高了。

2.將主題班會與體育活動相結合

通過體育活動開展主題班會是一個十分有效的途徑。體育活動愉悅身心。 ? ?互相合作，團結拼搏，自信自強，百折不撓，藝術與健美等，都可以從體育活動中得到體驗。團體項目的合作可以讓人懂得許多人生道理，這也許就是體育的無窮魅力。學生在體育活動上的親身實踐，老師在活動中的點撥，往往勝于許多枯燥的說教。

3.“借題發揮”開展主題班會

“借題發揮”是班主任必須掌握和經常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高教育的實效。

有一次，我對學生座位作了調整。座位表公布后，有不少同學提出了換座位的要求，而且多數是成績較好的同學。由此，我布置班委會組織了“從調座位說起”的主題班會。在這次班會中討論了很多相關問題，比如：我的利益和集體的利益孰重孰輕？歧視學困生對你會帶來何種影響，反之又會怎樣？怎樣珍惜同學之間的緣份？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等。班會以后，同學們統一了思想認識，明白了“大家好才是真的好” ，懂得珍惜同窗情誼。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績不理想，紀律較差的同學做同桌，以幫助他們共同進步。

責任編輯 龍建剛