小議高中音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

潘龍艷

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G633.95?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0210-01

一篇優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，展示個(gè)人的教學(xué)魅力，在發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)也要遵循一定的設(shè)計(jì)原則。本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

1.整體性原則

高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程視為一個(gè)由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)在遵循系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)方法，即需要用系統(tǒng)思想和方法對(duì)涉及教學(xué)過程的各個(gè)要素及其相關(guān)關(guān)系做出分析、判斷、操作和評(píng)價(jià)。這里的系統(tǒng)方法是指教學(xué)設(shè)計(jì)從"教什么"入手，對(duì)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后從"怎樣教"思考，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的媒體，制定行之有效的教學(xué)策略，并根據(jù)反饋信息對(duì)實(shí)施的效果做出合理評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

2.可操作性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)形式的組織、教學(xué)活動(dòng)的安排等不能僅從理論上的最優(yōu)化出發(fā)，而應(yīng)考慮到教師的自身的教學(xué)特點(diǎn)、能力水平、專業(yè)層次等其他的因素。例如，在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)過程中，更多的是考慮教師的教學(xué)水平、實(shí)施媒體的條件、環(huán)境和課程資源的可利用性。

高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性上。教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、通過何種手段訓(xùn)練技能和能力、如何達(dá)到思想教育的目的、怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等一系列具體問題，必須具體考慮和設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)也是如此：教師需要考慮教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的具體安排、教學(xué)順序的確定、教學(xué)形式的組織等，甚至還要考慮教學(xué)失敗時(shí)的補(bǔ)救的方法和措施。在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)具體的問題考慮的越是詳細(xì)、全面和具體，失誤就越少，但具體并非面面俱到。

3.科學(xué)性原則

高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在最大程度上擺脫了憑借主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的傾向，特別是要充分考慮學(xué)習(xí)或者教學(xué)的背景及其導(dǎo)向，在教學(xué)和背景之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者本身細(xì)致且全面的分析，減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要的分析指出了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。學(xué)習(xí)需要的分析目的在于找出“是什么”與“應(yīng)該是什么”之間的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，尋找主要的原因，為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的決策提供科學(xué)的依據(jù)。在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要明確的判斷學(xué)習(xí)需要是哪樣的一種類型，具體的表現(xiàn)在那些具體的方面。如：學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求;教師所采用的教學(xué)策略是否有效、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度如何等。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí)、技能和態(tài)度等進(jìn)行詳細(xì)闡述的過程。在此過程中，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系。如果缺乏對(duì)教學(xué)過程各個(gè)要素的分析，只憑借主觀意志進(jìn)行安排，則無法設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案。這樣必然給教學(xué)帶來失誤，給學(xué)習(xí)帶來困難，使教學(xué)過程充滿盲目性和隨意性。

4.開放性原則

高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開放性是指教學(xué)的內(nèi)容、過程、形式、方法、手段、時(shí)空、評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)還需要采取開放式的策略，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們運(yùn)用多種感官，從多角度、多方位主動(dòng)的創(chuàng)造性的獲取信息、處理信息，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。如：教學(xué)內(nèi)容的開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，有利于信息的傳遞;教學(xué)過程的開放，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)發(fā)展適時(shí)變化的教學(xué)流程;教學(xué)形式的開放，實(shí)行小班、合作、對(duì)話等的教學(xué)形式;教學(xué)時(shí)空的開放，致力于讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng);教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，采取師評(píng)、生評(píng)、差異性評(píng)價(jià)等結(jié)合的策略。因此，在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一成不變的綱要和條目，而是應(yīng)在開放的理念下，給教師和學(xué)生都留出相對(duì)的空間和余地。

5.發(fā)展性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性是指在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)檢測(cè)和設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)反饋完善的過程。一個(gè)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過多次反復(fù)修改、綜合考慮、全面平衡的過程。比如，有時(shí)最初的考慮不夠全面周密，隨著設(shè)計(jì)的深入發(fā)現(xiàn)前面設(shè)計(jì)的不足和缺憾，這就需要進(jìn)行修正，并提出下一步設(shè)計(jì)新的設(shè)想。在高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)考慮到已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的各種情況，并設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的反饋信息體系。

教學(xué)設(shè)計(jì)本身的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)日益完善的過程。因此，高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)時(shí)時(shí)抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論，緊緊把握時(shí)代的脈搏，時(shí)刻貫穿高中音樂課堂教學(xué)的新理念。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本身是在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷完善，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則、靈活性原則、藝術(shù)性原則等，也許會(huì)在某些特定的環(huán)境和要求下成為主導(dǎo)原則。因此，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，都需要從不同角度，用動(dòng)態(tài)的思維來評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?高博.高中音樂翻轉(zhuǎn)課堂有效性的實(shí)踐初探[J].北方音樂，2018，38（13）：120-121.

[2]?王淑哲.高中音樂鑒賞課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].陜西教育（教學(xué)版），2019，（C1）：103.

[3]?安娜.開放式教學(xué)在高中音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].都市家教（上半月），2017，（4）：84-85.

[4]?饒夕陽.音樂課因你參與而精彩：高中音樂教學(xué)參與性原則的體現(xiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014，（8）：87.