淺談農村學校數學后進生轉化策略探索與研究

劉強

摘 要：我國教育體制的改革，能夠提高民族的文化素養，為我國發展提供源源不斷的人才，要逐步將民族文化素養培養面向全體學生，從而提高學生的學科文化素養。在我國新一輪數學學科課程教育教學改革中，教師要著重改進教學方法，激發學生對數學學科知識的學習興趣，尤其是針對農村初中學校后進生的教育教學。在教育教學過程中出現后進生的原因是多方面的，常見的原因有三種：學生自身的原因、家庭的原因、學校的原因。

關鍵詞：后進生；策略；教學

在新一輪初中數學課程教育教學改革階段，部分學生對數學學科知識牢固掌握，以及具有較強的數學學科知識運用能力，其數學綜合思維能力顯著發展。但是，也有少數學生在數學學科知識的學習中被逐步分化出來，形成了數學學科的后進生。每個學生都存在一定程度的學習能力差異，我們不可以片面地認為那些后進生學不會數學知識，從而在數學學科知識講授中忽略了后進生。每個學生都具有數學學科知識學習的潛能，數學教師要不斷探索后進生產生的原因，致力于研究后進生的轉化措施，促進學生共同發展。

一、數學后進生產生的原因

1.家庭因素

由于學生的家庭生活環境不同，這也使得學生的數學學習能力和數學學習思維存在差異。一方面，學生的家長工作忙，顧及不上學生的學習情況，缺少對學生學習的敦促，而部分學生對數學學科知識的自主學習能力弱，缺少自我控制力，從而導致學生對數學知識的學習缺少認真態度，甚至在完成課后作業時也是敷衍了事；另一方面，學生家長的教育觀念落后，缺少對學生教育的重視程度，部分家長忽視了學生在數學學科知識學習中產生的問題，使得學生對數學學科的學習產生厭煩。此外還有部分學生家長對學生過于溺愛，使得學生缺少刻苦學習精神。

2.自身因素

部分學生缺少良好的數學學習習慣，導致學生的數學學習思維缺乏嚴謹性。部分學生活潑好動，空余時間都用來玩耍，缺少對數學知識的深入探索和思考，從而使數學難題越積越多，逐步成了后進生。

3.學校因素

首先，我國中西部學校教育存在一定程度的差異，其中農村和城市的教育也存在差異，農村教育教學條件簡陋，缺少教學設施，并且教師自身的文化素養也存在差異，間接影響學生的學科知識學習。其次，學校都存在重點培養優秀學生的現象，忽視了成績差的這部分學生，這部分學生缺少教師的教學引導，導致知識難題越積越多，逐步成為后進生。

二、數學后進生的轉化措施

1.分析后進生形成原因

數學后進生的形成原因有諸多方面，如家庭因素、學生自身的因素、學校因素等，針對每個后進生的產生原因進行詳細分析，尋找相應的解決方案，并且要為后進生建立學習檔案，記錄后進生的學習表現，及時調整教學措施。

2.注重啟發式教學

教師在講授數學學科知識時，要落實新課程改革中提出的初中數學教學要求，打破傳統教學模式，積極開展分層次教學。由于每個學生對數學知識的理解能力和運用能力不同，在此基礎上，選擇適合學生的數學教學模式，注重摒棄被動式的學習方式，開展啟發式的數學知識講授，引導學生進行數學學科的自主學習，并且充分調動學生對數學學科知識的學習興趣，幫助學生形成數學學習的邏輯性思維和嚴謹性思維。因此，針對數學后進生進行知識的教授時，教師需要采用啟發式教學方式，逐步轉化學生的數學學習思維。

3.激發學生對數學知識的學習興趣

學生對數學學科產生學習興趣，才能夠進行深入式的探索學習。因此，數學教師要注重活躍課堂教學氛圍，促使每個學生能夠參與到數學課堂教學活動中，激發學生對數學學科的學習興趣，提升學生課堂學習的效果。與此同時，教師在數學課堂知識的講授過程中，也可以采用小組學習模式進行課堂輔助教學，促使每個學生能夠在小組合作學習中得到學習鍛煉，從而提高學生的學習興趣和學習效率。此外，學校可以在校園內、班級內設置學習標語，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升學生的學習興趣和學習積極性，避免學生因學習困難而成為后進生。

4.注重家校溝通交流

初中數學學科具有較強的邏輯性，學生在學習時會產生學習恐懼，因此，教師要及時將學生校內學習表現反饋給學生家長，幫助家長了解學生的學習情況，并且家長也要配合學校的教學，及時將學生在家里的學習表現反饋給老師，良好的家校互動教育，能夠促使學生共同進步。此外，教師還要將學生的校內表現和家庭表現相結合，并做出詳細的分析，采取適合學生身心發展的教學方式，為學生樹立正確的學習價值觀，避免學生受家庭因素和學校因素的影響，而產生學習恐懼，甚至成為數學后進生。

如綜上所述，學生成為數學后進生的因素有諸多方面，如學生自身因素、學校因素等，針對這一教學現狀問題，教師要選擇恰當的數學教學模式，激發學生對數學學科知識的學習興趣和學習積極性，從而幫助學生形成良好的數學學習思維以及對數學學科知識的正確認知，繼而促使學校、教師、家長開展多方教育，逐步引導數學后進生在數學學科知識的學習上獲得提升。

注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，“農村學校后進生轉化策略探索與研究”研究成果，課題立項號：DX[2018]GHB066。

編輯 張佳琪