基于“互聯網+”技能模式下的高職藝術設計教學改革探析

劉曉麗 劉博 戴擁軍

摘 要 隨著社會經濟不斷發展，信息技術取得了很大進步，“互聯網+”也與社會各行業相互融合，高職藝術教學也面臨著新的機遇和挑戰。技能競賽是高職藝術教學的重要組成部分，在“互聯網+”模式下，結合藝術設計教學實際情況和發展趨勢，探索“互聯網+技能競賽”模式下的高職藝術設計實踐教學體系。通過“互聯網+技能競賽”模式，改變教學觀念，培養學生自主能力，創新教學理念，為高職藝術設計教學改革帶來新思考。本文主要分析在“互聯網+技能競賽”的發展模式下，探析高職藝術設計教學改革的實際效果。

關鍵詞 互聯網+技能競賽 高職藝術設計教學 改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.060

Abstract With the continuous development of social economy， information technology has made great progress. "Internet +" is also integrated with all sectors of society. Higher vocational art teaching is also facing new opportunities and challenges. Skill competition is an important part of art teaching in higher vocational colleges. In the "Internet +" mode， combined with the actual situation and development trend of art design teaching， we explore the practice teaching system of Higher Vocational Art Design under the "Internet + skills competition" mode. Through the "Internet + skills competition" mode， changing teaching concepts， cultivating students' autonomy and innovating teaching ideas bring new thinking to the teaching reform of art design in higher vocational colleges. This article mainly analyzes the practical effect of the teaching reform of art design in Higher Vocational Colleges under the development mode of "Internet + skills competition".

Keywords Internet + skills competition; art design teaching in higher vocational education; reform

1 當前藝術設計教學現狀分析

目前，我國高職藝術設計教學現狀中，仍有部分教師保留傳統的教學方式，這為提高教學有效性帶來很多弊端。現代社會經濟快速發展，信息技術更是有了質的飛躍，為了適應社會發展趨勢，滿足學生發展需要，高職藝術設計教師應該改變傳統的教學理念，順應時代發展，開展適應性教學。教師需要在課堂上為學生拓寬知識面，豐富知識積累。在傳統的教學模式中，教師采取灌輸式教學方法，注重課本知識和經驗的講授，學生真正能消化的知識不多，跟不上時代發展的腳步，在“互聯網+競賽”的模式下，與藝術設計教育有機融合，能夠有效彌補傳統教學模式下的弊端。在高職藝術設計教學中，要時刻關注教學改革，注重培養學生的綜合能力，讓學生成為既擁有豐富的專業知識，又具備實踐能力和經驗的優秀人才。

對于最新的職業教育要求，學校要及時關注，并且發展全新教學理念，科學制定教學方案和規劃教學內容。讓學生能更加明確自身所學的專業知識技能，整合新課改教學理念和市場發展需求，幫助他們獲得更多的教義。

2 “互聯網+技能競賽”的理論基礎

在高職藝術設計教學中，技能競賽是展示藝術設計專業教學成果的重要平臺，是評價高校人才培養水平的重要指標。在“互聯網+技能競賽”的新概念教學模式下，利用互聯網技術與技能競賽有機融合的方式，可以有效提高藝術設計專業水平，提升實踐基地建設和教師隊伍建設水平，加強校企合作的深度和廣度，有效促進學生綜合能力水平的提高。高職院校只有不斷對藝術設計教學進行改革創新，促進多元化發展，才能讓藝術設計教學技能競賽在職業教育中的作用得到充分發揮，學生才能真正受益。我們要基于“互聯網+技能競賽”的角度，對高職藝術設計教學進行優化思考，堅持與時俱進，不斷創新，來達到對藝術設計專業人才培養的目的。在“互聯網+技能競賽”的背景下，對高職藝術設計教學具有很強的引領作用，信息資源平臺可以為學生提供很大的便利和幫助，并且優化了教學資源，提高了教學效率。所以，我們可以嘗試利用互聯網+技能競賽的教學模式模式，與藝術設計教學進行有效融合。[1]

3在“互聯網+技能競賽”模式下，高職藝術設計教學改革措施

3.1 通過“互聯網+技能競賽”教學模式，改變高校藝術設計教學觀念

伴隨經濟全球化迅速發展，科技經濟不斷進步，社會對藝術設計專業人才的綜合能力提出了更高的要求，技能競賽是提高學生動手實踐能力的重要手段。通過開展技能競賽，既能有效激發學生的潛力，又能鍛煉學生的動手實踐能力，提高他們的專業水平，促進他們的全面發展。在互聯網高速發展的現代社會，更是為藝術設計教學帶來了新的發展機遇，它拓展了藝術教學資源，創新了教學手段，學生學習藝術設計不再局限于教師的課堂講授，可以通過藝術作品展的網上直播、專家教學視頻等方式進行學習，這種方式促進了學習多元化，提升了學生的綜合藝術設計水平，提高了教學效率。因此，基于市場發展需求，教師要設計合理的教學活動，準確把握藝術教學的新形勢和發展路徑，改變傳統教學觀念，提高自身信息化水平，運用互聯網技術，合理設計競賽模式，加深學生對知識的理解和運用。例如，某學校開展藝術技能競賽，形式新穎，我們學校可以參考，在保持優勢的基礎上設計出教學方案，融合信息技術，發展新的教學理念，組織“互聯網+職業技能競賽”活動，鼓勵所有學生積極參與。并且，教師應將這種活動模式引進課堂教學中，以此培養學生的創新意識和創新精神，促進課堂教學效果的提高。[2]

3.2 通過“互聯網+技能競賽”教學模式，培養學生自主學習能力

認知主體自我探索、自我選擇、自我建構和自我創造知識的過程就是所謂的自主性學習。學生作為獨立的認知主體，不應該被動等待授予知識，應該積極探索，基于自己的經驗去自我選擇、自我構建和自我創造知識，并完成知識的意義建構。教師不再是教學活動的主導者，要充分發揮自身的引導作用，設計教學活動，做好活動規劃，注重新穎性和開放性，激發學生的興趣，培養學生的主動性。在“互聯網+技能競賽”的教學模式下，我們用全新的角度闡釋了教學活動和教學過程，加強了教師與學生的互動，擴展了知識渠道，豐富了學生視野，充分展現出了學生的自主性學習能力，教師也應當關注學生參與活動的過程而不是結果。教師應該為學生創造更多的機會來證實他們所學的知識，充分利用網絡的多元化特點，讓學生通過網絡競賽平臺，受到啟發，從而加強學生的自主性學習意識，促進設計靈感和創意，找到解決問題的新途徑，以便于未來積極思考。

學生通過實踐，可以積累豐富的經驗，加強對客觀事物的認知能力，鍛煉解決問題的能力。同時，學生通過網絡技能競賽、科研項目和校企合作展示了自己的設計成果，拓寬了實踐手段和途徑，檢驗了自身作用的應用性與學術性，加強了從實踐中獲取的對設計專業知識的認知，充分發揮了學生的認知主體作用，培養了學生的自主性。同時，技能競賽能鍛煉學生的動手實踐能力，豐富他們的社會經驗。所以，教師可以充分運用互聯網+技能競賽的模式，激發學生的自主性意識，培養他們的主動性，充分發揮出他們的主觀能動性。過程中，學生雖然要付出很多努力，但是在自己創作的藝術作品被認可時，就會享受到成功的喜悅和激動的淚水，為他們進一步學習藝術設計知識帶來學習熱情和創新動力。所以，在藝術設計教學活動中，教師應該緊緊圍繞教學目標，在信息技術的基礎上，充分熟悉教學內容，在此基礎上設計出符合教學實際的競賽項目。教師要對學生設計的作品給予全面建議，優秀的作品給予肯定和鼓勵，不好的地方要予以糾正，營造良好的藝術設計氛圍，并鼓勵大家積極參與，不斷嘗試創新，提高學生的自主性學習能力，從而提升藝術設計教學的質量。[3]

3.3 通過互聯網+技能競賽教學模式，加強校企合作

在應用“互聯網+技能競賽”的教學模式中，便于我們對更多的專業人才進行充分挖掘，促進學生綜合素養的提高。同時，高職藝術設計專業教學中，應正確認識校企合作在教學中所產生的積極效益。高職院校還應該與各大藝術企業建立友好的合作關系，為學生拓展實踐獲取更好的資源，在各大企業爭取建立實訓實習基地、技術工藝和產品研發等機構，實現對信息資源和實物資源的共享，從而提高學生的動手實踐能力，達到共同育人的目的。另外，企業也可以對專業技術人才進行充分挖掘，尤其是綜合能力強的人才，便于為企業良好發展積累人力資源。比如說，我校在與企業展開合作教學時，我們引入互聯網+技能競賽的教學模式新概念，舉辦藝術設計競賽，為更多學生提供表現的舞臺和發揮特長的機會，讓更多的學生突破自己、提高自己，讓企業能發現優秀的人才，增強高校教學的有效性與實踐性，提高學校知名度，為學生未來畢業提供更好的就業機會，從而推動學校健康發展。

3.4 通過“互聯網+技能競賽”教學模式，建立藝術設計教學競賽體系

在以“互聯網+技能競賽”的教學模式為基礎上，高職院校可以建立出新的教學模式，創新教學競賽體系。通過互聯網技術，開展各種各樣的豐富多彩的藝術競賽教學活動，便于提高學生的設計應用能力。首先，高職藝術學校必須重視以互聯網技術為基礎的技能競賽，以此鍛煉學生的動手實踐能力。例如，學校運用這種新模式舉辦藝術創新設計競賽，運用學生所學知識和技能，設計出獨居特色的藝術作品。從而促進學生加強對市場的調研能力，拓寬眼界，提高對作品的審美和創意，創作出全新的藝術作品。其次，高校應鼓勵學生以“互聯網+技能競賽”為平臺，積極參與，培養學生的創新能力。充分融合設計教學、信息技術和技能競賽，按照相關競賽要求，實施教學環節設計，培養學生的創新意識和思維能力，加強學生的自信心，幫助學生積累經驗，提高藝術創作技巧。

4 結語

“互聯網+技能競賽”的教學模式，是對高職藝術設計教學理念的全新闡釋，對高職藝術設計教學的和諧發展具有重要意義。“互聯網+技能競賽”教學模式的改革創新是一項復雜的系統工程，需要大家共同的配合來完成，它提高了藝術教育的創新力，也對藝術設計人才培養提出了更高的要求。教師要不斷總結教學經驗，結合互聯網+技能競賽，創新教學方式，激發學生的藝術靈感，提高學生的專業設計水平，為社會培養實用型的藝術人才。

項目名稱：基于“互聯網+”視角下技能競賽對藝術設計專業教學模式影響的研究，編號：2018121

參考文獻

[1] 李葵.“互聯網+”背景下藝術設計專業人才培養的改革研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（12）：768-769.

[2] 汪東平.高職校企合作開展技能競賽的實踐探析[J].繼續教育，2012（7）.

[3] 陳曉勇，王謙.高職院校技能競賽運行機制的現狀及對策[J].無錫職業技術學院學報，2012（3）.