以核心素養為引領，開啟《道德與法治》教學新征程

李艷萍

一、培育學生核心素養的必要性

當今人類社會的發展將進入知識經濟時代。在這個時代，各國都注重培育學生核心素養以適應未來社會的發展。學生的核心素養教育是當前教育體制的重點關注對象。在道德與法治學科教學中，教師只有以立德樹人為目標，注重發展學生核心素養，不斷追求適合學生核心素養發展的教學模式和教學方法，引導學生參與社會實踐活動、才有利于把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民，才有利于增強學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

二、培育學生核心素養的策略

（一）組織實踐活動，增強學生的社會責任感

社會是人的社會，社會的單位是個人，為了更好地融入社會生活，個人需要積極主動地參與社會實踐活動，在社會實踐中培養個人的社會責任感和擔當意識。學生也應當如此，學校培養學生的最終目的是讓學生真正適應社會，融入社會發展，成為一個有素養的公民，因此教師要有意識地鼓勵學生參加社會實踐活動。

（1）鼓勵學生參加社區、街道的志愿活動：清潔社區，清掃垃圾，清除墻壁上的廣告貼紙;服務孤老，為社區的孤寡老人服務;收集社區的廢品，廢物利用等。在此過程中，可以增強學生的社會責任感。

（2）開展宣傳保護活動，宣傳保護環境，保護動物，節約資源的活動，讓學生從中感受到自己能夠為社會做貢獻，從而培養學生的社會責任感。

（3）進行社會實踐調查，可以讓學生選擇自己感興趣的話題，然后走上社會，在社會上進行實踐調查。這種調查活動一方面鍛煉了學生的社會能力，另一方面讓學生深入社會，將自己所學的知識運用于實踐，增強學生學以致用的能力，使學生對社會生活了解得更為深刻。

（二）以《道德與法治》教材為載體，增強學生的文化修習

《道德與法治》課是以初中學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。部編《道德與法治》課程內容與《中國學生發展核心素養》的內容高度契合。教師在教學中貫徹“以人為本”的教育理念，關注學生的精神世界和人格發展，采用學生喜聞樂見的形式組織教學，培養學生的核心素養。

1.合理使用情境體驗式教學，增強文化修習的趣味性

例：道德與法治（八上）第二單元《遵守社會規則》第三課“自由與規則不可分”，學生對規則的作用、自由與規則的關系不好理解，教師可創設具體的教學情境，編排小品《候車室里打手機》，讓學生扮演不同的角色，讓學生“身臨其境”，感同身受，體會自由與規則的關系。幫助學生領悟：規則劃定了自由的邊界，世上沒有絕對的自由。引導學生認識到遵守規則就是尊重彼此的自由和利益。這種趣味橫生的情境體驗式教學，增強了學生學習的積極性。既讓學生體驗到《道德與法治》教學不是簡單、空洞的理論說教，又鍛煉了學生的語言表達能力、表演能力等多種能力。

2.合作探究式教學法，提高學生自主學習能力

探究式學習包括五個方面的內容：提出問題——搜集證據——形成解釋——評價結果——發表交流。例如部編人教版七年級《道德與法治》（上）第二課“學習新天地”第一框“學習伴成長”第一目“打開學習之窗”時，教師提出問題：“什么是學習”、“每個人都要學習嗎？”、“成年以后還需要學習嗎？”等問題后，讓學生搜集古今中外名人名家對學習的界定，搜集整理自己成長過程留下的照片或者視頻，讓學生分析、交流、討論，明晰了學習不僅包括知識的獲取，還包括各種能力的培養和如何做人。也就是生活即學習。從而幫助學生樹立適應當今社會發展的最新的學習觀，樹立終身學習的意識，有效的激勵學生熱愛學習，學會學習，在學習中不斷成長。

還可以結合教學內容，合理使用講授法、案例式教學法、辯論式教學法、事例教學法等多種教學方法，以教材為依托，培養學生的核心素養。

（三）以地方教育資源為載體，提升學生道德修養

著名教育學家陶行知說過;生活即教育。教師可在道德與法治教學中，通過召開主題班會、演講、辦板報等多種形式讓學生了解焦裕祿精神和模范人物的先進事跡。也可以請模范人物到學校作報告、挖掘身邊的感人事跡，從而讓學生體會到中華美德萬年長。

1.利用榜樣效應，激發學生道德學習的熱情

模范人物的事跡大多是反映孝敬父母、舍己救人、艱苦奮斗等中華傳統美德，請模范人物到學校作報告，可以引起學生的心靈震撼，激起學生向模范學習的欲望。讓學生寫小論文，闡述學過這些模范人物的先進事跡后的感受，以及如何向這些模范人物學習，使中華傳統美德內化于心外化于行，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，做到自強不息，奮發有為。

2.課前開展“弘揚焦裕祿精神”播報，提高學生的道德修養

蘭考是焦裕祿精神的發源地，生活中涌現出許多學習焦裕祿的道德模范?？梢宰寣W生搜集身邊的模范事跡，或者是自己做的好人好事，在課前五分鐘在班級里講述，與同學們分享。讓焦裕祿精神和中華傳統美德浸潤學生的心田，使學生切實感受到中華傳統美德并不是假、大、空，具有這種精神的人實實在在的就在自己的生活中，從而積極傳承中華優秀傳統美德，提高道德修養。

3.把蘭考正能量事例引入課堂，引導學生見賢思齊

事實勝于雄辯。在日常授課中，要把平時搜集到的與教學內容契合點高的美德事例引入課堂。例：在講部編《道德與法治》七（上）第十課“平凡與偉大”時，可向學生講述蘭考縣一名80后青年袁某用身撞停一輛車把上掛著一名兩歲女童、眼看就要撞上路邊房屋的失控電動三輪車，救下女童，而他自己則被撞暈倒在地上的事例。引導學生認識到平凡人只要為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。當我們將個體生命同他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。平凡人照樣能有出彩的人生。

總之，道德與法治教學作為學校的德育課，擔負著立德樹人、發展學生核心素養的重任。所以我們在教學中一定要有強烈的責任心和使命感，積極落實課程目標，為使學生健康成長為適應社會發展的人而努力奮斗。正所謂：“道法”教學路漫漫，立德樹人是關鍵;核心素養為引領，多種渠道育棟梁。

項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《在農村初中<道德與法治>教學中培育學生核心素養的行動研究》（JCJYC18092806）