大學數學學習障礙的成因與對策分析

程愛華

摘 要：本文以大學數學學習障礙的成因與對策分析為主要內容進行闡述，結合當下導致我們數學學習障礙的成因分析和解決大學數學學習障礙的有效對策為主要依據，從缺少對大學學習的認識、學習目標不夠明確、大學數學教學存在的問題、增強我們對數學學習的重視心理、明確學習目標、以我們為中心設計數學內容這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強解決大學數學學習障礙，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：大學數學；學習障礙；學習目標；重視心理

引言：現在我國高校招生規模在不斷擴大，人們都說大學就像是一個小社會，主要是因為我們從原來封閉式學習教育中解脫出來，朝著大眾化教育形式轉變。因為現在大學教育人數持續增加，大學管理逐漸暴漏出各種問題和不足，很多學生已經習慣了高中時期的學習形式和管理形式，突然進入大學會失去目標，污染約束將會感受到迷茫，因此導致我們在學習數學期間出現各種問題。

1.導致我們數學學習障礙的成因分析

1.1缺少對大學學習的認識

很多學生因為自身缺少對數學知識學習的興趣，進而使得自身成績逐漸呈現直線下降趨勢，數學基礎知識掌握不足，對后期數學學習失去興趣，導致數學教學質量不高。甚至一些學生缺少對數學知識的認知，認為學習和不學習都是不重要的。并且，學生學習思維的轉變也是成為學習障礙的主要原因，比如在學習大學概率和統計學知識時，這些數學知識都是比較抽象和繁瑣的，我們總是認為學習數學知識比較困難，無法對數學知識進行深度思考和分析[1]。

1.2學習目標不夠明確

首先，學校教學目標一般和社會需求不相符，使得學生在實際教學中無法掌握順應社會發展的知識內容，無法為社會提供更多實用性人才。其次，我們只會學習，無法靈活應用數學知識解決實際問題，并且社會上出現的輿論和信息對數學學習也產生了深遠影響，使得學生學習目標出現混亂現象[2]。所以我們不愿意自覺學習，學習的目的僅僅是為應對考試，最終導致我們所有大學生無法明確學習目的。長期以此導致我們失去了學習興趣，對于數學學習具有非常嚴重的消極影響，不利于數學成績提升。

1.3大學數學教學存在的問題

第一，高中數學和大學數學教育之間鏈接不夠緊密，知識點之間存在脫節現象，比如高中教材知識中學習的三角函數知識、平面幾何等都在大學數學知識中展現出來了，不過因為我們高中理論基礎知識比較薄弱，進而在大學數學學習上出現的困難現象。第二，我們在步入大學后就要及時轉變以往學習方式，一般都是自由控制時間學習，整個學習過程更加自由和輕松，教師一般不會限制我們過多。長時間則導致我們學生不愿意主動學習，缺少自我學習意識，進而掌握的知識也普遍偏少[3]。

2.解決大學數學學習障礙的有效對策

2.1增強我們對數學學習的重視心理

大學數學學習中。教師一定要意識到數學對我們的深刻影響，通過教師的積極帶動感染我們，使得我們意識到周圍生活和未來工作中到處都充滿了數學知識，樹立正確數學學習觀念和思想。在數學學習期間。教師要積極鼓勵學生積極參與到建模學習之中，提升學生獨立思考和刻苦專研知識的能力，最大限度激發我們學習興趣，從周圍生活中入手教學，我們將會感受到學習數學的樂趣，積極融入到數學學習之中[4]。針對數學問題深入研究和分析，最終解決后我們將會產生莫大的成就感和榮辱感。在學習期間很多學生自身存在急于求成心理，在解決數學問題時過于急躁，并沒有分析清楚數學內容，被數學習題中一些表面條件所蒙蔽，進而導致思維出現混亂現象，對于學生學習積極性具有深遠影響。基于此種現象，教師一定要強化自身引導作用，避免學生產生急于求成心理，善于從整體上分析和思考，掌握好數學變量之間存在的關系嗎，穩中求解，提升我們學生解決問題的心理素質，激發數學學習熱情和欲望。

2.2明確學習目標

在教學形式上，教師要及時轉變教學觀念和思想，以考促學，為我們學習數學做好引導，引導我們可以明確學習目標，進而能夠更加自覺的融入到學習之中。數學教學內容設計上，一定要結合社會發展需求和規律設計，滿足社會實際變化和需求，進而可以提升學生學習能力，使得學生可以掌握良好數學知識，達到學以致用效果。并且，要對社會思潮進行分析，針對社會需求做好教育，我們也可以結合未來發展前景和需求進行針對性學習，珍惜眼前學習機會，牢牢把握住學習機會，意識到學習的目的不是應對考試，而是提升學習能力、開發思維意識，提升綜合能力和素養，所以在實際學習期間我們要樹立正確學習目標，端正學習態度?？梢耘懦晕覂刃牡母≡晷睦砗偷统列睦恚e極面對學習，針對學習任務進行積極探索和分析，善于從實際生活中尋找到適合自我學習的知識點，產生更多興趣，進而能夠自覺融入到學習之中，強化我們思維意識和學習能力。

2.3以我們為中心設計數學內容

在實際教學中，教師一定要始終以我們為主進行教學，不斷要注重理論基礎知識講解，還要融合實踐操作知識進行深入講述，結合我們實際能力對數學知識進行劃分，將抽象知識和具體教學內容結合起來進行教學，將理論和實踐結合起來激發我們學習興趣，建立在我們學習水平基礎上進行教學，借助多元化教學形式進行教學，為我們提供不同形式的數學教學結構和知識。針對數學教學中存在的不同知識，采取不同教學形式進行教學，在實際教學中教師要善于啟發我們，激發我們學習興趣，使得我們可以更加積極主動的融入到學習之中，注重對教學重難點知識講解和分析，以此不斷提升大學數學教學實效性。

3.結束語

總而言之，大學數學對于我們未來發展具有非常重要的價值，所以要意識到學習數學的重要性，在實際數學學習中意識到存在的真實問題，針對問題進行詳細分析和研究，進而可以提出具體解決對策，從周圍生活中尋找數學知識，對學習產生興趣，進而可以更加積極主動的融入到學習之中，以此不斷提升數學教學實效性。

參考文獻：

[1]李偉偉. 試論大學數學學習障礙[J]. 佳木斯職業學院學報， 2018， 189（08）：308-309.

[2]徐應祥， 文娟. 獨立學院學生數學學習障礙及其轉化研究[J]. 湖北函授大學學報， 2018， v.31；No.216（02）：138-139+142.

[3]尹淞. 如何突破高中數學學習障礙[J]. 祖國， 2017（8）：220-220.

[4]常書揚. 突破高中數學學習障礙的方法分析[J]. 科技風， 2017（3）.