關于小學音樂有效教學課堂的構建研究

朱福強

【摘要】本文簡述了小學音樂教學中有效性課堂構建的意義，并從建立和諧的師生關系、營造問題情境、欣賞不同類型的音樂、結合游戲與多媒體、合理使用樂器等方面闡述了有效性課堂的構建方法。

【關鍵詞】小學音樂;教學;課堂有效性;構建

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂能夠抒發人的情感，使學生在欣賞的過程中感受到音樂的魅力。新課標中要求提高小學生對音樂的理解能力，進而提高其音樂素養。因此，探索出有效性音樂課堂的構建是當前教學面臨的重點問題。

一、構建有效性音樂課堂的含義

在小學音樂教學中，教師應善于運用不同的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，使用更多的教學資源，拓寬學生的學習視野，使課堂充滿生機與活力，提高課堂的有效性。因為音樂能使學生放松心情，音樂教學能讓學生學習到更多的知識，不斷提高學生的審美能力，陶冶高尚的情操，進而提高學生的綜合素養。

二、小學音樂教學有效性課堂構建的策略

（一）建立和諧的師生關系

小學生的性格特點是心理脆弱、活潑愛動，喜歡和自己喜歡的人交流，對于不喜歡的事物抵觸心理較強。所以，在音樂教學中，教師應時刻關注學生的情緒變化和心理變化，及時關心學生，站在學生的角度思考問題，和學生建立一個和諧的師生關系，讓學生對老師產生依賴，消除學生產生各種抵觸學習的心理。在音樂課堂上，只有為學生創造輕松、愉快的學習氛圍，才能為學生提供更多自主學習的機會，使用豐富的教學方法，提高課堂教學效率。只有學生感受到教師的關心，才能產生想要學習音樂知識的動力，提高課堂學習興趣。[1]

（二）營造問題情境，吸引學生注意力

學習是從思考開始的，而思考源于疑問，因此，在小學音樂課堂教學上，引導學生提出問題是提高其創新能力的前提條件。所以，在課堂教學中，教師應為學生創造一個問題情境，讓學生對知識產生疑問，提高其質疑精神，這樣才能活躍其思維，不斷產生各種新的學習靈感，為培養學生的創新能力奠定基礎。因此，教師應注意問題的設置，在合適的環境下為學生創造問題情境。

如：在講解“馬刀舞”時，可首先為學生播放一段音樂，其中富含戰馬的嘶鳴聲與勇士的吶喊聲，然后向學生提出問題：“同學們聽過這段音樂之后的感受是什么？”大部分學生都感受到了情緒激動、緊張等;然后教師繼續提問：“請同學們發揮聯想，想象音樂中展現的是什么樣的畫面？”這時學生在聯想過后，給出了“戰爭”“比武”等畫面。當學生對音樂有了初步的感受時，教師繼續提問：“是什么讓我們產生這種感覺的呢？”“是音樂中的哪些因素在起作用呢？”經過教師的指導和學生經過討論，給出答案：“手風琴音色”“密集節奏”“小二度音程”等音樂要素。然后教師可讓學生根據自身的感覺，使用以上音樂要素，創造其他的音樂氛圍，培養學生的創造能力。通過課堂教學中為學生營造問題情境，使其課堂的注意力高度集中，循序漸進地掌握音樂知識，提高了課堂的教學效率。

（三）通過欣賞不同類型的音樂，培養學生的鑒賞能力

在小學音樂教學中，教師應為學生展示不同類型的音樂，讓學生多多聆聽，培養學生對音樂的鑒賞能力，提高其音樂素養。聆聽是感受音樂的過程，學生最開始只能判斷出音樂是否好聽，不能表達出自身對音樂的感覺，但是長期堅持欣賞，學生就能感受到不同類型音樂的音色、旋律等特點和變化，能夠體會到音樂中表達的意境，感悟到其中的情感變化。因此，教師授課時，應為學生創造欣賞的機會，讓學生不斷地對音樂進行感知，激發學生對音樂的學習熱情，使其喜歡學習音樂。

音樂欣賞是開展實踐學習的基礎環節，歡快的旋律能夠使人精神愉悅，悲傷的音樂能否讓人感到失落，經常欣賞音樂能夠豐富學生的情感。因此，當學生聆聽時，教師要關注學生的欣賞狀態，確保其全身心地投入其中，讓音樂真正走進學生的內心，逐漸提高學生對音樂的欣賞能力。例如，在欣賞“天鵝”這首音樂時，教師可通過以下方式進行課堂導入：“老師有一位美麗而又高雅的朋友想介紹給同學們，大家想認識嗎？”調動學生的積極性，此時學生回答“想認識。”然后教師將音樂播放出來，在學生欣賞的同時，教師可將音樂中表達的畫面向學生呈現出來：“在平靜的水面上，緩緩地游來了一只白色的天鵝，它體態優美，和湖水組成了一幅美麗的圖畫。”通過教師對音樂的描述，使學生的情感受到感染，在欣賞的過程中，感受到大提琴在音樂當中的意境之美，為學生創造了和諧的欣賞氛圍，真正讓音樂走進學生的內心深處。通過欣賞教學，不但豐富了學生的音樂情感，而且提高了學生的音樂鑒賞能力。[2]

（四）結合游戲與多媒體，培養學生音樂情感

音樂是一種視聽藝術，學生的音樂情感十分重要，所以，在教學過程中，教師應重視學生音樂情感的培養，通過課堂上將多媒體和游戲教學相結合，為學生帶來更多的情感體驗。為學生創造輕松活躍的音樂氛圍，使學生對音樂知識有更深入的了解，進而激發其學習的積極性，逐漸培養學生的音樂情感，提高其對音樂知識的理解與感知能力。

良好的音樂情感對學生形成音樂素養有重要意義。在教學中，教師使用的教學方法對實際的教學效果有重要影響。小學生都喜歡游戲，因此教師應抓住學生的這一喜好，在音樂課堂教學中使用多媒體為學生播放音樂，然后讓學生猜歌曲的名字，當學生猜對后為大家展示。還可設計歌曲接龍的課堂游戲，由教師開頭，唱出一段歌曲，然后由學生以歌詞的最后一字開頭，唱出下一句歌詞。通過游戲可提高課堂的趣味性，提高學生學習音樂的積極性，既能活躍課堂氛圍，又能幫助學生豐富精神世界，培養其音樂情感。

此外，利用多媒體，能讓音樂真正走入學生的內心，培養學生高尚的情操。例如：在講解“小鳥愛媽媽”這首歌時，首先讓學生領略歌詞大意，由于這首歌詞內容簡單，并且朗朗上口，教師可讓學生將歌詞朗讀出來，然后使用多媒體將歌詞內容向學生展現出來，讓學生從感官上深刻地體會歌詞表達的意境，然后將歌詞以情境劇的形式展現出來。通過多媒體和課堂活動的結合，讓學生對音樂表達的情感有更深的體會。

（五）合理使用樂器，提高教學效率

在小學音樂教學中，教師應該合理使用樂器，如鋼琴、吉他等，這樣不但能起到輔助課堂教學的作用，而且還可為學生營造多樣化的課堂形式，使其掌握更多樂器演奏的技巧。通過樂器教學能提高課堂教學效率，同時陶冶學生良好的音樂情操，最終提升學生的音樂素養。例如：在課堂教學中，教師可結合歌曲選擇合適的樂器，講解過程采用演奏、演唱相結合的方式，不但能使課堂的氣氛活躍，而且還能將課堂打造成一個小型的演奏會，激發學生的學習興趣，使其主動學習各種樂器知識，掌握樂器的演奏技巧，進而更深層次地領悟到音樂的魅力。在樂器的選擇上，應注意按照學生的樂器掌握的基礎，在學生能力逐漸提高后，將演奏形式逐漸豐富，讓學生學習更多樂器演奏形式，逐漸提高其演奏能力，從而展開更加高效的音樂學習。

三、結論

綜上所述，在小學音樂教學中，課堂的有效性關系到學生的音樂素養提高。因此，教師應抓住學生的性格特點、心理特點、學習情況等，通過建立和諧的師生關系、營造問題情境吸引學生注意力、欣賞不同類型的音樂培養學生的鑒賞能力、結合游戲與多媒體培養學生音樂情感、合理使用樂器等方式提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張穎.新課標下小學音樂欣賞課有效教學初探——以《杜鵑圓舞曲》為例[J].當代音樂，2019（1）：55-56.

[2]張倍倍.聚焦“學的課堂”，聚力“有效教學”——小學音樂教學的有效性探究[J].江西教育，2018（33）：82.