小數理解教學的改進策略

南京師范大學教授徐文彬、碩士研究生陸世奇在《課程·教材·教法》2019年第4期上撰文認為，鑒于很多學生在理解小數與整數、分數的聯系上認識不足，教師可以從兼顧多維度意義教學的角度改進小數理解教學：從整體與部分的意義上關注小數與分數的聯系，正確處理小數概念自身邏輯、“課標”要求與學生實際經驗的矛盾，形成小數與分數“分—合—分”的教學進程，先用“平均分”說明概念的意義，再通過比較發現兩種符號的差異性即各自的獨特性，最后讓學生在抽象的數學意義中體會二者的一致性;從數位的意義上關注整數和小數的聯系與區別，二者在基本概念方面都具有數位、計數單位和進率等屬性，在整體系統上都是基于十進制規則構成的數，在構造數的規則上都由各個數位的位值相加而構成。