教師應該這樣做小課題

李桂芳

作 者：徐世貴、劉恒賀

出版社：西南師范大學出版社

出版年：2018-09

定 價：38.00元

翻開《教師怎樣做小課題》一書，我感覺在與一位老朋友對話，熟悉親切，還有些許激動。說熟悉親切，是因為我已參與課題研究工作多年，對做課題的流程比較熟悉;說激動，是因為我作為“桂林市希望小學教師教育科研能力培養(yǎng)的實踐研究”課題負責人，深知書中所提的方法，對我們開展課題研究很有借鑒意義。

近年來，我參與、負責了多項課題研究，深刻感受到提升教師科研能力的重要性。但現(xiàn)實中，仍有不少教師的科研能力比較低。針對這一現(xiàn)象，我想給教師們推薦《教師怎樣做小課題》一書。該書從小課題研究出發(fā)，針對課題研究各方面的問題，提出貼近教師、切合實際的理論和方法，并提供了豐富的實踐案例。

如關(guān)于選題，該書提出如下策略：一是選題要有價值，要有針對性、新穎性、實用性;二是選題角度要小、要巧;三是選題要根據(jù)自身的知識、技能、特長且與眼前工作相結(jié)合，要選準突破口;四是選題既要能發(fā)揮自身優(yōu)勢，又要是自己喜歡的。如關(guān)于課題來源，該書提醒教師要善于觀察、積累、交流和閱讀，從教學實踐中篩選有研究意義的問題進行研究。就如我做過的課題：“小學中高年級數(shù)學錯題分析本的實踐研究”“小學低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)”“小學六年級分數(shù)應用題有效教學策略的研究”，這些都是從小處著眼、切合教學實際的課題。

課題研究方案是為了整理課題研究思路，解決“為什么研究”“具體研究什么”“怎樣去研究”等問題，使課題具體化、可操作化。那么，我們應該如何設計一個科學合理的方案呢？該書通過“如何讓除法計算扎根”這一課題研究的例子，深入講解了設計方案的依據(jù)、步驟。這一例子讓我深刻認識到，每一個課題研究方案都應該包含一個相關(guān)的讀書計劃，這樣才能確保課題研究的理論高度。這正是目前不少教師做課題時最容易忽略的地方。

如果你現(xiàn)在還對做課題存在困惑，那就請讀一讀《教師怎樣做小課題》一書吧。

該書論述了中小學、幼兒園教師如何做個人課題的問題，以問題為主線、以案例為輔助，力求準確闡述“個人課題”的基本定位，幫助教師切實掌握在教學實踐中從事研究的基本方法，學會靈活運用不同的文體形式表達自己的研究成果。（祝慶東著，華東理工大學出版社2016年5月出版，定價為68.00元）

該書基于作者對課堂教學的長期跟蹤、觀察、思考，針對微診斷難點，創(chuàng)造性地提出了“5W2H”課堂微診斷操作方法，并通過對23個教學案例的解讀，深入剖析“什么是課堂微診斷”“為什么要做課堂微診斷”“如何做課堂微診斷”三大命題。（費倫猛、佘曉棠、范誼著，中山大學出版社2018年10月出版，定價為39.50元）

該書完整展示了課題研究的全過程，為教師進行課題研究提供了方法和策略。全書側(cè)重課題研究操作層面的引領(lǐng)和指導，重視案例的分析和引用，而且案例全部來自一線教師的教育教學實踐，具有實用性、可操作性等特點，值得教師閱讀借鑒。（陳巖主編，北京師范大學出版社2016年8月，定價為20.00元）