初中英語課堂教學中師生互動策略探析

朱鈺涵

摘 要：師生互動是課堂教學中進行知識探究的重要方式，其對于增強課堂教學效果具有重要意義。以初中英語學科為例，針對英語課堂教學中師生的語言互動和行為互動兩方面內(nèi)容予以探討，希望能夠為落實師生互動在初中英語課堂教學中的地位帶來支持。

關鍵詞：初中英語;師生互動;課堂教學

在初中英語課堂教學中，教師為了能夠激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習主動性，一直在進行課堂教學策略的研究，師生互動作為其中最基礎的內(nèi)容，其始終是教師的工作重點。從當前的初中英語課堂教學模式來看，很多教師都存在缺少與學生之間的有效互動，過于以自我為中心的情況，這使得初中英語課堂教學效果不理想，學生學習主體作用難以得到發(fā)揮。為了更好地實現(xiàn)初中英語的素質(zhì)教育目標，做好對課堂教學中的師生互動研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。

一、英語課堂上的師生語言互動

在英語課堂教學中，師生之間最基礎的互動模式就是語言互動，教師通過語言來完成知識教學，學生通過語言來向教師提出問題，并與教師進行討論完成知識探究，從而做到在語言互動中進行課堂知識的教學和學習成果反饋，幫助教師更好地完成課堂教學目標。可以說語言互動是英語課堂上師生進行知識探究的最基礎辦法。

然而，從當前的初中英語課堂教學模式來看，卻存在很多教師忽視與學生的語言互動的情況，具體表現(xiàn)語言互動成為教師單方面的教學行為，學生只能被動地聽教師所講的知識，他們沒有發(fā)言權，更沒有進行知識討論的機會，所能夠說的語言就是“會或不會”“是或不是”。在這種錯誤的教學模式下，不僅師生互動作用難以發(fā)揮，最基本的教學目標都難以實現(xiàn)，初中英語課堂教學效果因此不夠理想。

為了發(fā)揮出師生語言互動在英語學習中的關鍵作用，教師必須要改變自己的教學觀念，讓“一言堂”變成學生可以自由討論、交流的課堂，給予學生足夠的權利，讓他們?nèi)ミM行英語知識的學習和探究，發(fā)表自己對于知識的看法和理解。例如，在進行“Dont eat in class.”一課的教學中，教師就可以專門學生學習創(chuàng)造一個討論空間，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容自由表述觀點，由此讓學生在與同學、老師的充分討論中產(chǎn)生正確的認知觀念，引導學生不在班級內(nèi)吃東西，真正創(chuàng)造出一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

二、英語課堂上的師生行為互動

英語課堂上的師生行為互動是指除了語言上互動外的所有肢體互動。雖然，相較于語言互動來說，師生的課堂行為互動方式較為單一，次數(shù)也比較有限，但其所能夠為課堂教學效果帶來的保障作用并不遜色于語言互動，所以教師也必須要做好對英語課堂教學中師生行為互動的研究。

從英語課堂教學模式來看，師生之間的行為互動可以分為兩方面，其一是針對課堂學習內(nèi)容而進行的行為互動，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的精心設計，來創(chuàng)設出與學生進行互動的機會，讓他們能夠在行為互動中提高學習體驗。其二是針對學生課堂學習表現(xiàn)的行為互動，當學生在課堂上出現(xiàn)違反課堂紀律的行為時，教師需要通過行為互動來糾正他們。例如，在進行“Sad movies make me cry.”一課的教學中，為了增強學生對于悲劇的情感體驗，我組織學生進行了《哈姆雷特》中經(jīng)典片段的話劇表演，讓學生通過參與表演來增強對悲劇內(nèi)容的理解，并進一步提高他們的英語口語表達能力，以求實現(xiàn)課堂教學效果的增強。在進行話劇表演之前，學生需要先觀看話劇的視頻片段來了解話劇內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)在觀看視頻時，有的同學出現(xiàn)了溜號的情況，于是我走到他身邊并用手輕輕地敲了敲他的桌子，他方如夢初醒般地回過神來，繼續(xù)觀看話劇視頻。

在本課中，兩種師生互動方式都有所體現(xiàn)，雖然前者需要教師付出更多的時間予以準備和設計的，按我認為后者的師生互動模式更為重要。因為，在當前的教學模式下，很多教師在遇到學生在課堂分神、溜號的情況時，常常會扔粉筆或直呼學生名字的方式來進行提醒。我覺得這種方式極不尊重學生，還很容易造成學生自尊心的打擊，同時還會影響現(xiàn)有的教學秩序，給其他同學的學習行為帶來不便。所以我采取輕敲書桌的方式，因為這樣既可以提醒他，又不會影響別人，師生之間的尊重由此得以建立，同時還能夠讓學生感受到來自于教師的關注和尊重，這對于改變他們課堂學習態(tài)度和學習習慣具有重要作用。另外，當學生能夠感受到來自教師的尊重時，他們的課堂學習主動性也會有所提升，所以做好以學生課堂學習表現(xiàn)行為為基礎的師生互動控制更為重要。

綜上所述，做好初中英語課堂教學中師生互動策略的研究，不僅可以提高學生的課堂主體地位，還能夠增強課堂學習趣味性，這對于初中英語高效課堂的構建具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證師生互動有效性，教師一定要做好對學生的認知能力、學習需求分析，并以此為基礎設計好師生互動內(nèi)容，讓學生可以在自己的教學方法引導下產(chǎn)生英語學習主動性，跟隨自己的思維模式完成對英語知識的學習，提高學生的課堂學習表現(xiàn)，從而真正意義上實現(xiàn)初中英語學科的素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

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