游戲課堂，發現語文之美

吳磊

摘 要：語文有它美的一面，而且語文美區別于其他形式的美，它更具有一種深刻而無與倫比的美麗。因此，教師就應該讓培智語文課堂也綻放“語文之美”，通過“美的體驗”“美的語言”“美的評價”“美的設計”“美的生成”使學生能欣賞到語文的美學價值，體驗到這個充滿理性的美好帶來的別樣快感，從而產生語文學習的動力。

關鍵詞：語文;體驗;美

一、美在體驗中

《義務教育語文課程標準》中指出：“要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”“體驗”學習法為學生提供真實或模擬的情境和活動，讓他們在學習中充分參與，從而獲得個人經驗、感受并進行交流和分享，然后通過反思、總結并提升為理論或成果，最后將理論或成果應用到實踐中，在學習過程中受到情感熏陶。

如，執教《生日》一課時，利用多媒體展現一幅爸爸媽媽為南南過生日的溫馨畫面。借助多媒體，樹立學生各種美的觀念，激發學生學習語文的興趣。南南的生日也是媽媽的受難日，我們不能忘記爸爸媽媽辛苦將我們撫養長大，引出他的愿望是什么。利用多媒體直觀、形象的優勢，展現出浩瀚的星空，閃亮的星星，大海的廣闊，海浪擊打著巖石，老師在賦予優美的旁白，學生沉浸在一幅美麗的圖畫中，這些圖片、視頻不僅陶冶了學生情操，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言，我相信這樣的一節語文課已經讓學生體驗到了這篇課文的核心。

二、美在言語間

讓學生在設定的語言情境中將文本內容轉化為可觸、可摸、可感的形象，“活化”教材，深入體悟文本的情感內涵。培智學生的思維存在著缺陷，并不能憑空產生。如執教《四季的花》一課時，如果只讓學生觀察各個季節花的圖片，那整節課下來總感覺少了點什么，那是不是可以把這個教授的過程“改造”得更生動更美一點呢？

師：同學們，今天我們就一起來認識一下每個季節的花寶寶都是誰？出示“迎春花”的圖片。

師：這種花的名字叫做“迎春花”

為什么要叫迎春花呢？（重點突出“春”）

師：春，表示春天，迎春花就是迎著春天開放的花，春天就是它的家。

生：說一說，在春天我們還能看到什么花，都是什么顏色的？

師：出示實物“迎春花”以及其他的花，拿著實物看一看、聞一聞。

師：聽聽這是什么聲音啊？（播放青蛙的聲音）看這只青蛙蹲在什么上面？

原來是一片漂亮的荷花池啊。

師：這種花生長在水里面，有粉色，有白色，它只有在夏季才能開出漂亮的花朵。荷花的家是夏季。（板書：荷花）

師：觀察池塘里的荷花，有的還是含苞待放的花骨朵，有的已經全都盛開，各種顏色，異常美麗。

這樣的教學雖然和原先的教材差別不大，但是優美的語境，實物的觀察。積少成多，如此的熏習陶冶，學生肯定會收獲更多。

三、美在表揚里

每一位學生都渴望得到老師的肯定，培智學生更是如此。及時的表揚和熱情的鼓勵，對培智學生來說，就像是興奮劑，能激發學生的求知欲。

如：小華同學每次做完作業，看見老師寫在本子上紅紅的100分，或者回答完老師提出的問題，聽見老師說“你真棒”時，他都會雙手握拳同時嘴里發出“耶”的聲音，那表情與聲音充滿了自豪和自信。這簡單的100分讓學生充分認識了自己，同時也幫助學生樹立了自信心。

四、美在設計上

語文是美的。教師如何在培智學生面前展示它的美，這是我們需要長期不斷探索和研究的課題。

如：今天老師給大家帶來了一個小魔術，魔術的名字叫“變色花”。表演魔術：用噴壺往白色紙花上噴“水”。學生觀看完表演，會產生各種疑問：老師是不是在紙花上做了手腳？噴壺里的水是不是特殊的藥水？在學生充滿好奇的情況下，給她們介紹魔術的具體操作方法，讓學生自己動手。

這樣的設計使課堂不再是簡單的一支粉筆、一個黑板，而是讓學生走進神秘而又神奇的世界，讓學生在不斷地感受科學語文的魅力，這樣的課堂難道不充滿活力嗎？教學效果能不好嗎？

五、美在生成處

在新理念的引導下，現在的語文課變得越來越多樣，教師若能借助自己的靈感恰到好處地引導孩子，隨機應變，我想將會使語文課堂呈現意外的美麗。

如：某位學生剛到學校報道的時候手部肌肉已經出現萎縮，上課神情呆滯，不能集中精神聽講，做事情沒有耐心，情緒不穩，想要什么也不能正確表達出來，不肯動手做事，更不要說寫字了。

首先通過一系列循序漸進的鍛煉增強自己的手部力量，考慮到該生的特殊情況，我沒有讓他一開始就在本子上面寫字，我先安排他用畫筆在白紙上涂畫，深淺不一，顏色鮮艷，而且沒有邊框的限制，先激發他的興趣。畫了一個月左右我開始提出要求，要求在方框中涂色，不可以畫到外面去，慢慢地過渡到為蘋果圖片、西瓜圖片等有邊框的圖片涂色，從易到難，一步步達到我制定的訓練要求，讓他先學會握筆，喜歡拿筆寫寫畫畫，這樣才不會對后面的寫字練習反感。

美無處不在，美在于我們的發現、在于我們的發掘，這樣的教學才會使孩子樂在其中、陶醉其中，這樣的課堂才是真正有“活力”的課堂。

參考文獻：

[1]鄭新麗.語文深度教學的意涵特征、現實困境與良性路徑[J].教育導刊，2015（12）.

[2]梅志如.聚焦名師精彩課堂 回歸語文教學本源[J].課程教材教學研究（教育研究），2018（Z5）.