信息技術在小學人·自然·社會課堂中的應用探究

黃貴蘇

摘 要：隨著社會的快速發展，信息技術被應用在各行各業，在小學的教育中也廣泛應用。小學中開設人·自然·社會課程，不僅讓學生了解國家的環境、文化、歷史等知識，也能提高學生的綜合素質，使其更加適應社會的發展。基于此，對信息技術在小學人·自然·社會課堂中的應用進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞：人·自然·社會;課堂教學;信息技術

人·自然·社會學科內容豐富，不僅可以開闊小學生的視野、豐富課外知識，更有利于學生更好地接觸社會、認識社會。在人·自然·社會課堂中應用信息技術輔助教學，不僅可以提高老師教學的質量與效率，還可以提高學生對知識的掌握程度，對學生深入了解教材知識有很大的幫助。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

隨著社會的快速發展，科學技術已經成為這個時代的標志，因此信息技術被運用在了各個領域，教育領域也引用了信息技術輔助課堂教學，不僅有利于學生了解并掌握學習知識，還有利于提高老師課堂授課的效率。

1.把課堂還給學生，讓學生成為主人

在以往的教學過程中，老師在課堂中占據了主要的地位，為學生講述課本中的知識點、難點，學生在一節課中，很難有自主思考的機會，全都是在聽老師講課，很難對學科產生興趣。因此，老師要敢于從講臺上走下來，把課堂還給學生，讓學生能夠在課堂中主動思考、主動學習，這樣才能提高學生的學習能力，提高老師的教學質量。老師要把課堂還給學生，也要運用有效的教學方法，畢竟小學生年齡小，自主能力、學習能力以及思維能力都還沒有形成，所以老師要深入地研究教材，制訂好課堂的教學目標，引導學生成為課堂的主人，激發學生的學習自主性。

教學《大禹治水》這一課的時候，我為了讓學生能夠自主地去學習，而不是聽我在課堂上講故事，提前在網絡中找到了關于洪水泛濫的視頻以及大禹治水的動畫，為上課做好了準備。洪水災害對于小學生比較遙遠，如果讓學生自己去理解這個問題有點難，即使我在課堂給他們去講解，對他們來說也比較難懂。我先給學生播放洪水災害的視頻，讓他們對這種災害有一個了解，體會洪水災害對人們生活的巨大影響和傷害。小學生看到這個視頻之后，都被洪水的破壞性震撼了，沒有想到洪水會有這么大的威力，這個時候我再給他們講古代大禹治水的事跡，他們就比較容易理解。我就像講故事一樣，跟他們講述大禹的事跡。很久以前洪水經常泛濫，導致人們生活非常痛苦，于是大禹就帶領眾人疏通河道，把水引到大海中去，最終解決了洪水的問題，百姓才重新過上了安居樂業的日子。然后我又給學生看了關于大禹治水的動畫，學生都被大禹的精神深深地感動了。在課堂中，老師把課堂交給學生，讓學生主動去學習，老師在一旁引導學生，這樣可以提高學生的學習質量。

2.改變課堂氣氛，打造趣味課堂

課堂氣氛很重要，直接影響到學生學習的興趣，也會影響到老師與學生之間的距離，好的老師會為學生打造一個良好的課堂氣氛，這樣可以有效地提高老師的授課效率與質量。小學生年齡比較小，對于抽象的理論知識較難理解，“興趣是最好的老師”，所以如果可以把學生的學習興趣培養起來，那么提高學生的學習水平就不是難事。人·自然·社會知識內容文字較多，但是每課的背后都有比較豐富的地理或歷史知識做背景，小學老師就要深入研究教材的內容，做好課前的準備，把課堂的內容豐富起來，讓學生能夠在課堂中體會到知識的趣味，才能調動起學生的學習興趣。

比如教學《秦始皇游會稽》這一課，為了給學生打造有趣的課堂，我在網絡資源中找到了秦始皇經歷的詳細介紹，并且又搜集了一些紹興會稽山美麗景色的圖片，讓學生能如身臨其境般去感受浙江的美景。在課上我問學生：“你們知不知道秦始皇？”大部分學生不知道，于是我就對學生介紹了一下秦始皇的事跡，秦始皇創立了皇帝制度，并且統一了度量衡，修筑了萬里長城、靈渠、溝通水系，統一六國，對中國和世界歷史都有深遠的影響。學生對長城都有一定的了解，知道是秦始皇修筑的長城之后，都對秦始皇產生了敬佩之情。然后結合課本內容，我給學生看了一下秦始皇的兵馬俑、會稽山的風光，學生在觀看的過程中大開眼界，很多小學生沒有見過兵馬俑，在視頻中看到之后非常開心。紹興會稽山的美好風光也讓學生一飽眼福，小學生對這種形象、生動的教學方式特別感興趣，上課不僅認真聽講，對于我提出的問題也會積極地反饋，有效地拉近了我和學生的距離。

二、運用信息技術，降低教學難度

小學生思維能力還停留在形象思維中，對于課本中具有邏輯思維的文字，學習起來有一定的難度，所以人·自然·社會老師要對教材進行深入的研究，對于學生難以理解的部分，創新教學模式與思維，促使學生學好這部分的知識。

1.教學內容抽象化

人·自然·社會這門學科中包含了很多知識，其中涉及了社會、自然以及歷史等各個方面的知識，一些內容與小學生的生活實踐息息相關，也有一些內容離小學生生活較遠一些，那么這些知識對于學生來講就會比較抽象。對于這些比較抽象的部分，老師就要深入地研究教材，通過不同的教學手段把內容轉化為較易領悟的內容。信息技術運用在課堂中，老師可以把教材的內容與信息技術結合起來，讓學生更好地掌握課本知識，學好人·自然·社會這門學科。

教學《畢昇和活字印刷》這節課時，我為了讓學生能夠明白印刷術，在備課時我在網絡資源中找到了關于印刷術的介紹以及視頻，讓小學生能夠親自體會我國四大發明之一——印刷術。在課堂中，我先為學生介紹了印刷術從隋朝的雕版印刷一直到宋仁宗時期產生的活字印刷的發展歷程，然后又讓學生看看自己課本的印刷、裝訂的樣子，去真實地感受一下印刷術的不可思議。沒有印刷術之前，文化的傳播主要靠手抄的書籍，手抄書籍不僅費時、費力，而且還容易出現抄錯、抄漏的情況，非常不利于文化的傳播。然后我為學生播放提前準備好的視頻，讓學生去觀看印刷到底是一個什么樣的過程，視頻中從最初的雕版印刷開始，再到活字印刷的印刷技術，膠泥制字、燒陶、裝板再進入印刷。小學生本來對印刷這個技術比較生疏，但是看了視頻之后，他們都感慨自己用的書本原來是這樣得來的，非常不容易。然后我又讓學生進行小組討論：“為什么活字印刷術是世界印刷史上的一次偉大的技術革命？”學生討論的過程很開心，都為自己祖國有這么智慧的發明而感到驕傲，很快他們就得出了結果。學生說：“活字印刷可以一字多用，還可以重復使用，印刷的速度不僅提高了，質量也有很大程度的提高，對文化的傳播有很大的影響。”學生能有這樣的回答，這說明他們真的理解了古代印刷的困難，明白了活字印刷術中智慧的難能可貴，這就是信息技術的好處，能夠把抽象的理論知識形象化地展示給學生，輔助老師完成教學過程。

2.教學內容與生活結合

人·自然·社會課本中知識內容很豐富，各個領域的知識都有，可以拓寬學生的思路、視野以及知識量，很多內容與學生的實際生活還是有一定的距離，學生學習起來也會有點難度。老師要對教材進行研究、探索，把所學知識的內容與學生的生活有效結合起來，讓學生能夠感受到知識與生活的密切關系，提高學生對人·自然·社會學科的興趣，更有利于學生學習知識。

教學《名人魯迅》這一課時，我考慮到魯迅先生與小學生的生活交集比較少，大部分學生對魯迅先生不太了解，所以我就從魯迅先生的生平中去找一些他童年做過的事情，讓小學生產生共鳴，這樣有利于學生了解魯迅先生。我先為學生介紹了魯迅先生，讓學生了解到魯迅先生是浙江紹興人，是我國著名的文學家、思想家、革命家和教育家。學生這時對魯迅先生升起了崇敬之心，然后我又讓學生觀看了一段關于魯迅先生早年讀書的視頻，并對學生講：“魯迅先生小時候上學的地方叫三味書屋，魯迅先生為了提醒自己不要遲到，做事情要盡早規劃和安排，在桌子上刻了一個‘早字。正是憑借著這種‘早的精神，魯迅先生成為了我國著名的文學家，高產優秀的文學作品。”學生聽了之后對魯迅先生更加敬佩，這樣一個了不起的文學家還這樣嚴格要求自己，很多學生都覺得很慚愧，表示以后也要給自己制訂一個生活計劃和學習計劃，嚴格要求自己。

三、運用信息技術，提高學生自身素養

隨著社會的快速發展，我國教育的改革也在不斷地深化，新課改中就提出了要培養學生的學科素養以及自身素質，為適應社會的進步培養應用型人才。所以人·自然·社會老師在教學的過程中就要以學生為核心，圍繞著培養學生的綜合素質進行教學設計，深入研究教材的內容，不斷提高課堂的教學質量與效率。小學生的年齡比較小，身體與心理都發育不健全，但也是可塑性最強的時期，老師可以利用這一點，調整教學的方法與方式，找到最適合小學生接受的模式，慢慢培養學生的自身素養。

教學《茅以升和錢塘江大橋》這一課時，學生對于橋梁的接觸比較多，但是對于錢塘江大橋的建造卻不是很了解，為了培養學生的自身素養，拓寬學生眼界，我找到了錢塘江大橋建橋過程的詳細資料，激發學生對科學的熱愛與追求。我先讓學生觀看了錢塘江大橋的視頻，讓學生親身感受大橋的宏偉，然后又讓他們看了關于錢塘江大橋的建橋介紹，學生對建造這所大橋的難度有了一定的了解。這時我問學生：“你們知道茅以升先生為什么要學建造橋梁嗎？”學生都搖搖頭。我告訴他們說：“因為茅以升先生小時候在看賽龍舟的時候，看到觀看的人群擠塌了橋梁，于是他就下定決心要建造橋梁，這才有了今天的錢塘江大橋。學好文化知識，不僅可以取得好的成績，更重要的是可以有益于更多的人，你們現在就要在心里升起一個小小的愿望，學好文化知識，為祖國的建設奉獻自己的力量。”學生都覺得我說的話很有道理，認真地點點頭。通過對橋梁知識的學習，提高學生的思想意識與覺悟，培養學生良好的自身素養，對以后社會的發展也有很大的影響。

綜上所述，人·自然·社會學科包含了各個領域的知識，內容豐富多彩，老師把信息技術與教材的內容結合在一起，不僅可以提高學生的學習興趣，更有利于改善課堂的教學質量與效率，為學生自身的發展打下良好的基礎。

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