新課程下農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置實踐探究

莫玉英

摘 要：眾所周知，家庭作業(yè)能夠鞏固課堂知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)換，是教學必不可少的部分。農(nóng)村小學生受家庭環(huán)境、自身能力、學習氛圍等因素影響，使得小學數(shù)學教師面臨著布置家庭作業(yè)難的困境。根據(jù)農(nóng)村小學生的特點，從教師布置的作業(yè)具有趣味性、具有層次性、保障作業(yè)完成的質(zhì)量三個方面探討農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置實踐策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;家庭作業(yè);策略

數(shù)學家庭作業(yè)可以促進課堂知識的鞏固和遷移，提高數(shù)學能力，是小學數(shù)學教學必不可少的部分。在新課改背景下，小學數(shù)學減負運動轟轟烈烈開展了很多年，但是小學數(shù)學家庭作業(yè)依然存在量大題難的問題，以至于很多家長都吐槽不會教孩子做作業(yè)，飽受社會詬病。相對于城市小學生，農(nóng)村小學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，家長無力指導(dǎo)作業(yè)，家庭作業(yè)完成率低等問題更加突出，農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置問題亟待研究。

一、作業(yè)要具有趣味性

數(shù)學作業(yè)大多是和數(shù)字相關(guān)，單調(diào)乏味，是很多小學生不喜歡數(shù)學的主要原因。興趣是學習最有效的內(nèi)驅(qū)力。教師布置的作業(yè)要改變傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)枯燥乏味的特點，讓數(shù)學作業(yè)更有趣味性。首先，數(shù)學作業(yè)要和生活緊密聯(lián)系起來，增強數(shù)學作業(yè)的趣味性。比如，在進行三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學時，教師布置了：你們喜歡打籃球嗎？我們把學校門口的空地用來修建籃球場，老師量出空地的長是155米，寬是15米，你能幫老師算出面積嗎？學生一提起打籃球就來勁，根據(jù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法很快就算出面積。其次，采用游戲提升作業(yè)的趣味性。愛玩游戲是孩子的天性，教師可以把游戲引入作業(yè)，讓學生在玩游戲過程中完成作業(yè)，從而達到寓教于樂的效果。比如，在進行《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》教學時，教師可以讓學生回家玩“翻牌”游戲，求10個數(shù)的平均數(shù)。一邊翻牌一邊統(tǒng)計撲克牌的點數(shù)，最后計算平均數(shù)。撲克牌是農(nóng)村孩子最常見的玩具，教師可以讓學生開展“翻牌”比賽，根據(jù)計算的速度和準確度給學生排名，按照名次給學生加分，在學期結(jié)束時按積分給學生發(fā)獎狀和獎品，激發(fā)學生做作業(yè)的熱情。

二、作業(yè)要具有層次性

受家庭背景、教養(yǎng)方式以及接受能力的影響，農(nóng)村小學生的數(shù)學能力差異非常大。同一個班級的學生有的數(shù)學能考滿分，而有的卻只考幾分。如果教師布置作業(yè)一刀切，必然會出現(xiàn)有的學生“吃不了”，有的學生“不夠吃”的現(xiàn)象。教師布置的作業(yè)既要有面向所有學生的“必做題”，又要有面向?qū)W習能力強的“選做題”。比如“一個等邊三角形邊長是2厘米，圍成12個這樣的三角形需要多少絲線”。這里考查三角形周長計算問題，可以作為面向所有學生的必做題?！叭绻褔蛇@12個三角形的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？”相對于前一個問題，這個問題稍有難度，可以作為提高題，供學有余力的學生選做。一個題目有多個問題，難度層層遞進，供不同層次的學生選擇。對于主動選做難題的學生，教師要及時給予表揚，讓學生體驗到成就感。對于不敢挑戰(zhàn)難題的學生，教師也要鼓勵，不能打擊，公平對待班里所有學生。通過不同層次的作業(yè)，讓所有學生都能獲得解決問題的成就感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

三、保障作業(yè)完成的質(zhì)量

在農(nóng)村很多小學生不完成教師布置的家庭作業(yè)，無法通過家庭作業(yè)鞏固知識，提高技能。家庭作業(yè)也就失去了意義。教學問題就像滾雪球那樣越滾越大，最終學生的成績差得離譜，教師也教得疲憊。因此，教師不僅要布置作業(yè)，更要保障學生高質(zhì)量地完成作業(yè)。首先，教師認真批改作業(yè)。很多農(nóng)村教師都不批改家庭作業(yè)，只是讓小組長或者班長檢查作業(yè)，學生對家庭作業(yè)的重視程度也會隨之降低。所以，教師要及時檢查批改作業(yè)，督促學生完成家庭作業(yè)。其次，教師要引導(dǎo)學生重視錯題。錯題反映了學習薄弱之處，也正是需要加強的地方。教師可以讓每個學生準備一個錯題集，每天都整理一遍錯題集，及時解決錯題。小學生年齡小，自控能力差，很難堅持每天都整理錯題，教師要每周檢查一次錯題集，強化錯題整理。最后，成立作業(yè)小組，集體寫作業(yè)。我們學校外來務(wù)工子女占的比例很大，這部分學生沒有家長督促做作業(yè)，家庭缺乏良好的學習氛圍。成立作業(yè)小組，讓住得近的學生集中在一起做家庭作業(yè)。一方面，集中做作業(yè)可以營造良好的學習氛圍。另一方面，學生做作業(yè)遇到問題可以相互討論交流，解決了家庭作業(yè)無人指導(dǎo)的困境。作業(yè)小組要選出一名成績好、細心負責的學生作為組長，帶領(lǐng)小組做作業(yè)。班級定期組織作業(yè)評比活動，選出優(yōu)秀的作業(yè)小組、個人以及作業(yè)小組長，給予表揚，頒發(fā)獎狀。

對學生而言，做家庭作業(yè)能夠促進知識的鞏固和遷移。對教師而言，批改家庭作業(yè)更有利于掌握學生的學習情況。但是農(nóng)村小學生情況復(fù)雜，教師布置的作業(yè)要具有趣味性和層次性，保障學生完成作業(yè)。農(nóng)村小學數(shù)學教師要根據(jù)農(nóng)村小學生的特點，探究更多作業(yè)布置策略，從而提高教學效果。

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