感知幸福素養踐行幸福教育

夏龍梅 孫廷菊

在你眼中，教育是什么？在朱永新教授看來，教育是一件給人幸福、讓人成為自己的事情，而且這種幸福是當下的，而非未來。作為一名農村學校的教師，我們能為教育做些什么呢？

我校的七色閱讀堅持已經近十年了，對于這項工作我們本著繼承與創新的原則，在原有的基礎上不斷創新，不斷改進，不斷提升，逐步達到了今天實現“三yue”的目標。“三yue”記載了我校閱讀的歷史發展過程，也體現了我校七色閱讀三個不斷提高的層面。第一個“yue讀”是“閱讀”，引導學生走進閱讀，也就是我們剛開始的起步階段，怎么讓學生喜歡上閱讀，想方設法讓學生讀起來，走進閱讀是我們最初的目標;第二個“yue讀”是“悅讀”，怎樣讓學生由被動地讀到主動地讀，也就是發自內心地喜歡閱讀，讓樂讀成為一種習慣;第三個“yue讀”是“越讀”，超越的讀，不管是形式上還是內容上，都有所超越、拓展、提升，最終的目的是提升孩子聽說讀寫的能力。為了這個目標，我們要求班級每天至少有半小時自由閱讀時間;每周有一節閱讀匯報課;每學期我們會舉辦閱讀考級和經典美文巡回演講活動;每學年舉辦隆重的校園“讀書節”，在讀書節活動中我們還會邀請從我校畢業的優秀學生代表重回母校，為學弟學妹介紹自己的讀書經驗。我們還更換了教學樓門廳文化墻，設置了七色讀書博覽園;在門廳設置了開放式的閱讀書櫥，各班級精心布置了書香園地，這些舉措都是為了給孩子們營造濃厚的讀書氛圍。其總體思路就是用“七色閱讀”活動來促進學生語文素養的提高。孩子們在豐富多彩的活動中體驗到了讀書的樂趣與成長的快樂。這不失為教育的一種幸福。

到目前為止，我校有8名特崗教師，他們是學校的后續力量，學校的未來發展靠他們。為了讓年輕教師盡快成長起來，首先我們精心挑選了最優秀的教師與他們進行師徒結對，并且對他們提出了明確的要求，力爭達到“一幫一、一對紅”的目標。其次，我們采取了跟蹤式、手把手的指導方式，從常規入手，教案的書寫，作業的布置與批改，課上對學生的學習等進行全方位的指導，在隨堂聽評課活動中我們采取“盯課、主題聽課、演課”等形式提高其教學水平。最后，我們還給他們搭建展示自我的平臺，在十月份的特崗教師匯報課中，齊老師的英語課堂注重趣味性與知識性的結合，極大調動了孩子們的英語學習興趣，榮獲一等獎;孫老師的語文課堂日益成熟起來，頗有名家風范，以母愛為話題的情感抒發將全課推向了高潮，榮獲二等獎……特崗教師們的精彩表現為學校注入了新鮮的活力與生機。這難道不是一種教育的幸福嗎？

在教研組建設中，我們組織教師積極參加大學區教研活動。各位教師克服了許多困難，每隔一周積極串課深入班級進行聽評課、集體備課，利用休息時間進行網絡研修。在聽評課研討活動中教師們開誠布公，指出授課教師身上的亮點與不足，共同探討高效課堂模式。當教師把自己在交流中所學到的集體智慧反哺于課堂時，驚喜地發現原來共享集體的智慧，可以給自己的課堂注入鮮活的動力和活力。在學區學校同學科教師同上一節課活動中，教師的不同視角、不同思路、不同風格，讓課堂異彩紛呈。大學區內開展的多項教學研討活動，都對我們一線教師的業務水平的提高、個人專業素質的成長起到了不可估量的作用。這又是一種教育的幸福。

在校園文化的建設中，我們注重提高師生的人文精神，提高教育教學質量。首先，從學校的環境文化建設出發，我們農村學校發揮自身的優勢，注入鮮明的農村教育的特色，為學生營造良好的校園環境。然后建立健全管理制度，旨在引導全校師生樹立正確的制度觀念，規范自己的行為舉止，建立一套教師培訓制度，引導教師樹立終身學習的思想意識。之后注重行為文化的建設，全校師生的一言一行體現的是學校的風貌，是學校文化的內涵。因此要以班級為中心，培養學生的自律意識，倡導互幫互助的班風，構建和諧的師生關系。最后，精神文明建設是學校文化建設的核心內容，學校要以愛國主義為核心，突出文化素養的培養，形成積極向上的班級精神文化，促使每一位學生都能在校園中感受到一種無形的精神力量，激勵全校學生共同進步，將學校的發展愿景與教師的愿景緊密結合在一起，促使全校教師成為積極向上共同體，進而推動學校文化建設的發展，這還是一種教育的幸福。

行走在教育的路上，對于工作中取得的成果，我們將戒驕戒躁，扎實有序地繼續進行;對于工作中的問題，我們將冷靜思考，尋找最有利的捷徑，披荊斬棘，毫不氣餒。正如屈原所說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

作者簡介：夏龍梅，女，（1977—），吉林省撫松縣泉陽鎮中心小學，中級教師，研究方向：小學語文。

孫廷菊，女，（1975—），吉林省撫松縣泉陽鎮中心小學，中級教師，研究方向：小學語文。