對新課程理念下初中物理教學的進一步思考

萬志成

摘 要：新課程理念下的初中物理，是把學生的研究性學習和自主探究性活動放到首位，現在的物理教材基本上是與新課程標準相一致。但在這些年的反復應用中也可以發現，在學習目標、能力培養以及教學行為方面，教材上出現了一些脫離現階段課堂乃至整個學校能力范圍所能支持的內容。

關鍵詞：新課程;蘇科版物理;教學方法

新的課程標準實施后，初中物理的整體課堂教學氣氛明顯得到了改善，一改過去的“教師寫板書，學生記筆記”的呆板的方式，激發了師生的創新意識，活躍了師生的思維，也提高了學生的學習能力。但我們也應該看到，在實際課堂教學中，還存在著這樣那樣的問題。下面，我結合平時課堂教學的實際情況，談談幾點自己的看法。

一、對新課程理念中三維目標落實的思考

新的課程標準強調了三維目標的培養，與教學大綱相比，尤其強調了情感態度與價值觀方面的培養，這一點讓在教學一線的教師深受鼓舞，讓我們看到了物理教學的高起點和新希望。如果三維目標能夠落實到位，無疑會對達成新課程理念，培養學生的科學素養，關注學生的終身發展起到過去的大綱所無法替代的作用，必將為實現我國的人才戰略產生深遠的影響。在教學過程中，由于教學考評體制和考評方式的相對滯后，學生學習環境、學習方式、學習手段及基層教育教學管理等因素的影響，物理課堂教學在“知識與技能”和“過程與方法”上基本都能落實到位。盡管如此，因不同學校財力物力情況的差異，相關的實驗器材準備不足，教師的任課工作量不同，學生的自主探究活動真正落實的情況并不能盡如人意，情感、態度、價值觀目標的實現也顯得差強人意，尤其是在科學小制作、社會調查等實踐活動方面，即使是部分重點學校也很少能做好，農村中學就更難做好了。這些情況確實讓人擔憂。

二、對新教材中部分探究類活動的感想

新教材強調對初中生的自主探究能力的培養，尤其是強調了學生自主獲得知識能力的培養，這些對提高學生科學素養是大有裨益的。教材中相應的也安排了大量的探究性活動，尤其是在“www”中，設計了許多學生自主獲取信息的問題和情境，這對學生自主獲取知識和信息是非常有幫助的，對學生成人成才都是不可或缺的，教材的編者良苦用心可見一斑。

可是由于學校辦學條件的差異，校本資源的開發力度不同，學生自己動手或者參與到探究活動中的情況確實讓人擔憂。比如蘇科版教材八年級上冊第39頁“活動2.4 觀察冰與燭蠟的熔化特點”，很多學校根本無法為學生提供足量的冰，讓教師為任課的所有班級提供冰也不大現實，有的效益不錯的學校，一名教師有時要帶四五個班的課，在時間的跨度上，不可能給學生準備足夠的實驗用品，只能用課件來代替學生的操作，或是直接在黑板上進行。

在課本的“綜合實踐活動”中，也安排了許多學生動手設計實驗與探究的環節，如教材第48頁“利用電冰箱研究物態變化的現象”中“自制冰激凌”，這一環節也很不現實，學生能設計出相應的實驗過程，但是由于現實條件的制約，學生不可能都去完成這個實驗，其結論也往往是學生的想象或者教師直接的講授。再如第73頁“4.光的反射可能會造成光污染，請調查學校或家庭所在社區的光污染情況，并寫一份調查報告”。這在時間和空間上也不太容易做到。第62頁“3.紅外線、紫外線還有哪些應用？請你采用上網搜索的方式搜集資料。”很多學生在學校不允許上網，很多學生家長往往也是不允許他們上網的。這種資料搜集類的內容，會很容易被忽視，學生自主獲取知識的興趣也就自然而然地被扼殺了。

三、新課程下課堂教學行為的反思

新課程要求教師轉換角色，教師的角色應該是三類學生集于一身的角色。第一個角色是“學困生”，教師應該提出很多問題，例如：在學生進行探究某一問題是如何設計實驗方案，如何進行創新應用，對某一知識有何發明或創新，讓其他表現出色的學生來“教”自己，借此來引領班級的其他學生共同思考，從而激勵其他學生開拓思路，達成教學目標。第二個角色是“中等生”，即在教學過程中，參與到學生的學習中，和他們共同學習促進他們的發展，建立和諧的師生關系，讓他們健康發展。第三個角色是“優等生”，這時需要給學生一些方法或者技能上的啟迪和幫助，引領他們成長。

在教學過程中，要著重培養學生探究問題的能力，提出有參考價值的問題，讓他們充分利用小組的能力，發揮小組的作用。但教學過程中還存在這樣那樣的問題。

1.對學生管理方面還存在缺陷，放任學生，過于相信學生，沒能及時進行督查檢查，致使強調的知識學生不一定能掌握好。“師傅領進門，修行在個人。”這句俗語在這里還需要打個問號，“嚴師出高徒”是真理，給學生一定的空間發展個性的同時，還要對學生進行管教督導。

2.課堂上，我主張營造一個愉快輕松的氣氛，讓學生暢所欲言，大膽地發表自己的感想和看法。而這方面在教學中，往往由于教師怕耽誤時間，不讓學生充分發言而做得不好。

3.對學生的表現有表揚，但往往是表揚的時候輕描淡寫，如“好”“不錯”“有創意”等，但在批評的時候卻長篇大論，這對學生心情而言，就可想而知了。